积极体育教学对大学生心理发展影响的实验研究

积极体育教学就是将积极心理学的理念引入到高校的体育教学中,在积极心理学的基础上,构建创新的教学模式,培养学生的全面发展,促进其心理的健康发展,提高学生的积极心理品质。该研究对武汉某高校的332名大学生进行研究,对他们进行为期3个月的积极体育教学实践,并在实践的初始和结束时对这些学生的主观幸福感以及积极心理品质进行测试和评估,来检测该实践活动对于大学生心理发展是否具有促进的作用。实践结果表明,在实践以后,学生的心理素质的在不同程度上都发生了变化;积极体育教学实践在提高学生积极心理品质上受性别和是否是独生子女的影响。

积极体育教学对技工院校学生心理品质培养的探索

本文主要研究积极体育教学对技工院校学生心理品质养成的影响。项目组在实施实验教学前后采用《中国中小学生积极心理品质量表》的调查结果,评价不同实验阶段被试的心理品质水平,结果发现,积极体育教学能促进学生友善、谦虚、持重、心灵触动及幽默风趣等积极心理品质的形成,对信念与希望品质也会有一定的促进作用。因此,在技工院校体育教学中,多关注学生的积极心理体验,借鉴积极心理学的相关理论和技术开展教学,促进学生身心健康发展。

积极体育教学对大学生耐挫力的干预研究

近年极端行为已成危害大学生身心健康的一大阻碍,解决大学生耐挫力不良问题是改善与预防极端行为事故产生的关键。研究运用文献资料法对现有大学生耐挫力干预成果进行探讨后提出:运用积极体育教学干预解决大学生耐挫力问题。研究运用建模法,构建出一个以耐挫力应激路径为依据,由干预课程设计、实施、评价三个板块共同构成大学生耐挫力积极体育干预模型,并对其进行实证检验。结果显示:研究所构建的模型具有促进大学生耐挫力呈积极发展的作用,但仍存在进一步改进提高的发展空间。

积极体育教学对技工院校学生锻炼情绪的影响研究

本文以广西南宁技师学院为例开展相关调查及研究,结果发现:在实施积极体育教学前后,全体被试实验后的自我情绪、活力激发、身心平静及积极投入维度较实验前均取得了显著性提高,而生理疲劳维度在实施积极体育教学前后无显著差异。倡议在技工院校体育教学中,要根据学生的性别及年龄特点适当设置运动量,重视学生的锻炼情绪体验,借鉴积极心理学的相关理论和技术开展教学,促进学生身心健康发展。

基于学生核心素养的体育课程构建的思考

本文根据体育课程体系特点和小学生的核心素养模型应具有的关系，试探讨积极体育教学课程构建的意义，以指导学校体育教学。