论学校心理教育从“问题取向”到“积极关怀”

当前学校心理教育存在目标片面化、课程问题化、咨询医学化倾向,其实质是"问题取向"式心理教育,它制约着心理教育的深入发展。必须转换研究视角,从过分关注学生的心理问题转为重点培养学生的积极心理品质,对学生心理予以积极的人文关怀。"积极关怀"式心理教育要从目标设定、课程开发、师生关系、差生评价等方面入手。

培养学生亲近自然:大学生在聚焦农耕的人文课程中体悟关怀、联系与再生

为了在真实的情境中提出应对环境恶化的解决方案,笔者对一门聚焦农耕的人文课程的大学生户外田野学习成效进行了定性研究。在有机农场的田野工作中,学生的回应呈现出以下三个内在统一的主题。积极关怀(active care)包含了学生仔细照料植物、他人与动物的行动;亲密连结(intimate connection)包含了学生与他人、植物、土地和农民网络的亲近感以及对农耕的热爱。尤为值得关注的第三个主题:再生(regeneration)指确保人类后代与自然环境永续繁荣的行为。本研究提出,为了让学生做好有效应对未知气候变化与环境恶化的准备,高等教育需要进行重大的课程改革。