亲子关系中的积极养育研究

积极养育是指养育者为儿童所提供的稳定的、支持性和结构化的环境,它包括两个要素,分别是积极接纳与共情理解以及明确的期望和适宜的规则。它强调父母要理解孩子的感受和需要、鼓励孩子的自主性并给予孩子积极的评价和情感表达。积极养育对于儿童的认知发展、社会性水平及学业表现等方面均有积极影响作用。本文系统阐述了积极养育的内涵、理论基础,深入分析了亲子关系中父母积极养育理念构建的制约因素及建构途径,并进一步梳理了国外积极养育的实践探索。

积极养育的理论研究与教育启示

积极养育指养育者为儿童所提供的稳定的、支持性、结构化的环境。积极养育的主要特征表现为:爱与温暖、行为调节与自主支持三个方面。笔者系统地梳理了关于积极养育的理论观点、基本内涵及其具体表现,对以往国内外的研究进行系统综述,并提出了积极养育的理论研究对教育实践的启示。

结构性积极养育计划对产后抑郁患病的影响及其在产后访视中的应用研究

目的探讨结构性积极养育计划对产后抑郁患病的影响及其在产后访视中的应用。方法针对在本院5家社区健康服务中心管理的723例产妇,在第1周产后访视时,利用Zung焦虑-抑郁自评量表进行评分,评分结果显示有61例产妇患有不同程度的抑郁症,将抑郁症患者随机分为治疗组31例、对照组30例。对照组采用常规护理模式进行一般护理,治疗组在对照组常规护理的基础上进行结构性积极养育计划的干预,在治疗6周后利用爱丁堡产后抑郁量表(EPDS)对患者进行测评。结果产后1周,723例产妇中有抑郁症状的患者有61例,比例为8.44%。经过6周的干预后,将治疗组和对照组患者的EPDS得分进行比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论将结构性积极养育计划应用于产后访视能够有效降低抑郁程度,值得社区推广应用。

结构性积极养育计划应用于社区产后访视中对产后抑郁的影响

目的研究并探讨结构性产妇积极养育计划应用于社区产后访视中对产后抑郁的影响。方法选取5家社康服务中心于2010年1月1日～2012年12月31日期间收治的产后抑郁患者1053例，由经过正规培训的社区医护人员对其进行管理，并于产后第1周进行访视。将患者分为两组，对照组（500例）实施常规护理干预，治疗组（553例）在常规护理的基础上应用结构性积极养育计划。采用Zung焦虑-抑郁量表对产妇的抑郁程度进行全面调查，并于护理干预实施6周后，采用爱丁堡产后抑郁量表（EPDS）对两组患者的抑郁程度进行对比分析。结果结果显示，1053例患者的产后抑郁（轻、中、重度）发生率分别为61．82％、24．22％、13．96％。对两组患者实施6周护理干预后，比较其EPDS得分情况，治疗组EPDS得分明显低于对照组[（5．38±2.31）分比（7．35±2．69）分]，差异有统计学意义（P〈0．05）。结论目前，结构性积极养育计划在国内尚未有相关的报道，将结构性积极养育计划引人产后访视，形成一种更新的、更全面的产后访视的方法和模式。通过TripleP模式的干预，可以有效地降低产后抑郁程度。

母亲积极养育行为对儿童顺从行为的早期预测与双向作用：从婴儿到学步儿

顺从是儿童早期重要的社会化成就。传统理论关注父母控制策略对顺从的作用,但实证结果表明其解释率有限;当前理论更加关注积极养育行为在顺从发展中具有发展适宜性的作用机制。本研究采用追踪设计考察了84个家庭从儿童6个月到3岁时母亲的敏感性和鼓励自主两种积极养育行为与学步儿顺从发展的关系。结果表明:(1)1岁前母亲敏感性对学步儿2岁时的合作性顺从有正向预测作用,对2岁到3岁合作性顺从的变化没有预测作用;(2)1岁前母亲敏感性对学步儿2岁时的情境性顺从和2岁到3岁的情境性顺从的变化均有负向预测作用;(3)在2岁到3岁期间,母亲的鼓励自主与学步儿的合作性顺从水平有双向正向预测作用,但与情境性顺从不存在双向预测关系。

校本化积极养育家长学校课程的研发与试用

基于我国家长学校发展存在的共性困境,开展校本化积极养育家长学校课程的研发和试用研究。积极养育课程内容和研究工具根据积极养育三分法理论和东北师范大学"青少年积极心理品质的发展机制与培养途径研究"课题组的12项积极心理品质"三个世界"模型理论来设计,以"积极的亲子互动方式"为主题。课程研发通过组建实验团队、筛选积极品质学生、进行家长访谈、访谈故事编码分类和等级评定、开发积极养育课程教学材料、培训教师培训者等环节,经过两轮家长培训的研究,取得了比较明显的实验测量结果。

积极养育理念下的家庭心理健康教育

针对当前家庭教育缺乏对相关理论与技能的梳理、培训形式单一且缺乏实效、培训内容空泛且脱离现实需求等问题,研究者采取基于积极养育理念下的家庭心理健康教育,探究其主要内容与实施途径,开发家庭教育课程,优化家长培训模式,对家庭进行了系统、科学、专业的心理健康教育指导,探索了促进家庭心育深化、家长素质提升、儿童健全发展的家校共育之路。

积极养育为儿童成长“赋能”

家庭是儿童的第一所学校，父母是儿童成长过程中最亲密的“重要他人”。父母在养育儿童问题上心浮气躁、极度焦虑，家庭养育内容窄化，家庭养育环境硬化，家庭养育方式简单粗暴、不科学、不积极等，都会严重影响和制约儿童的身心健康成长。

儿童早期的母亲生活压力对其5岁行为问题的预测效应:链式中介分析

通过对107名幼儿及其母亲历时5年的5次追踪测量,考察了儿童早期(9～38个月)母亲生活压力对5岁时儿童行为问题的预测效应及其作用机制。结果发现,在儿童早期,母亲生活压力具有相对的稳定性,但引起母亲生活压力的主要生活事件排序有所变化;儿童早期母亲生活压力对儿童行为问题的作用机制有两种方式:一方面表现为母亲生活压力对儿童5岁时的情绪症状和品行问题的直接效应;另一方面表现为通过减少母亲积极养育行为进一步影响儿童情绪症状和同伴问题的间接效应;此外,儿童早期母亲生活压力还通过积极养育和儿童努力控制的链式中介作用对儿童过度活跃和亲社会行为产生影响。结论:母亲生活压力对儿童行为问题具有预测效应,这种效应的机制包括母亲生活压力的直接效应以及通过积极养育、努力控制的间接效应。

国内外儿童家庭养育量表评价方法

目前国际上将养育照护作为促进儿童早期发展的重要因素,大量研究证明养育照护是满足儿童大脑发育需求的必要条件。积极的养育对儿童发展具有很好的促进作用。科学、客观的评价父母家庭养育方式,对早期有效干预具有至关重要作用。对国内外儿童家庭养育量表评价方法进行综述,为今后更好的开展父母积极养育研究提供参考和借鉴。

长沙市开福区0～3岁婴幼儿家长早期教育认知情况调查

目的婴幼儿早期发展教育对其生长发育有重要辅助作用。本研究旨在了解长沙市开福区0～3岁儿童家长对早教的认识现状以及对早教的需求情况,为推进本市儿童早教工作规范开展和进一步提高儿童健康水平提供依据。方法采取方便抽样的方法于2018-07-01-2018-07-18在开福区所辖社区对0～3岁年龄段婴幼儿家长进行问卷调查。采用描述性统计学分析和χ2检验对数据进行分析。结果共收回有效问卷128份。其中参加过早教课程的有22名(17.2%),未参加或正在考虑的有106名(82.8%)。婴幼儿抚养人主要为父母占73.4%(94/128)。父母年龄处于25～30岁,占比为39.8%(51/128)。大专及以上学历父母占69.6%(89/128)。对早教认知看法结果进行分析,发现家长对早教普遍呈现出高度重视,占92.2%(118/128)。58.6%(99/169)人群对早期教育的认知比较全面。62.5%(80/128)的家庭认为在为人父母前经过适当培训是很有必要的。38.9%(107/275)的家庭通过自己阅读相关书籍和网上查询获取育儿知识,22.5%(62/275)为婴幼儿常规检查时的医生健康宣教。但32.3%(65/210)的家长更愿意通过社区或街道来了解育儿信息。在对早教机构认知方面,27.1%(98/361)的家庭在婴幼儿成长发育中对认知能力比较看重,其次为语言能力,社会适应能力占比最低为15.2%(55/361)。家庭中父母学历(χ2=30.84,P<0.05)和职业(χ2=19.34,P<0.05)对早教认知情况的差异有统计学意义。结论长沙市开福区早教的普及程度不高,家长对早教的认知还有待提高。政府应该加大宣传力度和提供多样化权威的信息获取途径,应加强对早教机构的监管,提供高质量的早教服务。