构建积极心理场 提升教研活动实效性

所谓积极心理场,就是指人与人之间相互给对方以积极的心理影响,实现心领神会似的心灵沟通,形成良好循环的一种心理环境。在教研活动中,积极良好的心理场,能强化教研参与者的教研动机,推动其认识活动的开展,使他们在接受、传递信息时处于思维活跃、神情专注的积极状态之中,从而提高教研的效果。

积极参与教研活动,努力提高教学质量

作为中学教师自考的本科助学院校,我们是带着问题,积极主动地参与教研活动的。 中学教师自考中文本科现代汉语教材是哈师大中文系编写的《【中学教学语法系统提要(试用)】论析》。全书仅156页,除27页《提要》全文外,其余部分是哈师大几位教授的专论。 《提要》是1984年秋季开始在全国中小学试行的语法系统。从文革结束至今,中小学特别是初中教材几经改变,语法内容也不断调整。在研究教材的过程中。

浅论如何培养中职学生积极参加课外体育活动

随着素质教学在中职教学中的不断推进,中职的教学理念以及教学方式都发生了较大的变革,教学的方向逐步向学生的素质教学方向进行转变,教学的模式也更加多元化。在如今的中职教学过程中,体育在中职教学中占据的比重逐渐加大,不断提高学生的主动参与性,使学生能够积极参与到体育教学中从而达到提高学生身体素养的目的。中职正处于成长发育的关键时期,在此阶段下提高学生的体育参与性,促进学生身体素质的发展是中职体育教师不断探索的内容。教师在中职体育教学中,根据学生的兴趣爱好和相关身体素质制定相应的教学方案,吸引学生的注意力,从而达到促进学生积极参与的目的。

浅谈如何提高高校学生参与活动的积极性

对于高等院校来说,如何提高大学生们的综合能力,培养学生良好素质一直是教学的重点。所以,高校要注重开展多样化的活动,调动学生参与的积极性,提高学生活动参与意识。然而,由于许多因素导致,过多的大学生并不愿意参与到活动过程,缺乏参与活动的兴趣。所以,活动的组织者要从学生不愿参加的原因为出发点,对活动进行创新,提高高校学生参与活动的积极性。

薄弱学校开展教研活动的反思

在薄弱学校,绝大部分教师对教研活动的理论、方法等缺少系统规范的培训,大部分方法都是自己在实际教学中摸索出来的,对于教学中出现的一些问题,往往都是凭借经验和直觉来处理,缺少在教研活动中学习到的正确的教育理论与方法的指导。

理念与路径——教员积极教研的实现

教员职业特点是积极因素和消极因素并存的,应借鉴积极心理学理论,着力构建让教员能够积极投身教研的理念与路径。积极教研的重要维度主要包括主动的教研状态、正性的教研体验和完善的教研环境。实现路径应为,立足内在需求,激发原动力;加强信仰引领,增进价值感;培育民主制度,保护创造力;注重研讨交流,加强合作性。在积极教研的唤醒与激励中,教员可以砥砺思想,发展自我,实现价值,体会当下的“快乐”和实现持久的“幸福”。

分片教研活动尝试

我县是个较大的县,现有初中40所,初中化学教师72名,教龄在5年以下的有48人,在岗培训的任务非常艰巨。为使他们尽快成熟起来,担起培养跨世纪人才的重任,笔者根据绝大部分学校在农村,化学教师少,搞教研活动比较困难的情况,4年来尝试开展了初中化学就近分片教研活动,收到了令人满意的效果。 分片教研活动一般每年进行1～2轮次,每轮次开始前首先召开全体初中化学教师会,安排好就近分片教研活动的日程,即本着临近几个学校就近的原则,考虑到活动点校讲课教师和学校的情况,就近分成8～10片,把活动时间、活动点校、讲课教师等情况列表下发,并布置一些具体的科研任务,要求参加活动的各校教师都要准备发言,内容包括介绍教学经验、提出教学过程中遇到的疑难问题等供活动时交流解决。

影响体育教研活动效果因素的研究

体育组内的教研活动对教师教学质量的提升和专业发展的推动有着非常重要的作用。各种体育教研活动能够促使体育教师捕捉课堂中的闪光点、总结课堂中的不足点、拓展课堂中的灵感点,帮助教师快速成长,提升教师的教学自信和自我反思能力,从而提高体育教师教学质量,提升体育课堂教学效率。

如何有效开展小学数学教研活动

学校教学质量的提高在一定程度上取决于学校教研活动开展的情况,教研活动的开展能帮助教师尽快成长,及时解决教学中存在的问题,有助于提高教师的教学积极性,使教师在教学及教研等方面都能得到提高,同时,有效教研活动的组织和开展可以实现教学资源的共享,使教师能够及时调整教学方向和教学模式,实现教学和教学模式的转变和优化,使学生能够更好地掌握知识内容。因此,小学数学教研员以及教师应符合时代发展和课程改革的趋势,不断更新自身的教育思想,探索科学高效的教学方法和策略,促进数学教研的创新,进而促进数学教学质量的提高和全面的发展。

构建学习共同体,提升教研活动有效性——以一次教研活动为例

当前,众多幼儿园日益重视教研活动的开展.但在参加、指导部分幼儿园教研活动的过程中,笔者发现,由于教研组织者对教研活动的有效性把握不够,教研活动存在针对性不够强、重点不凸显、教师积极性不高、目标达成度不高等问题.那么,如何提升幼儿园教研活动的有效性呢？笔者以一次区域活动中的教师介入指导的日常教研活动为例,谈谈自己的看法.

三个转变,调动教师的教研积极性

在日常教研活动中经常会出现这样的现象:主持人说得神采飞扬,底下的教师却听得无精打采。教研的主人是教师,主持人只是起“穿针引线”的作用,如何才能让“主人”真正投入积极教研的状态之中呢?我尝试从教研活动的内容选择、座位安排和交流方式等方面入手,调动教师参与的积极性。

改革教研活动形式 提高教研实效

在教研活动上: 镜头一:教研组长拿着杂志埋头读着,教师们有的闭目养神,有的窃窃私语。镜头二:教师们你一言我一语争相发表意见,各抒己见,气氛热烈。以上两个情景是我园教研活动形式改革前后的两个小镜头。前者,教师们被动地听着;后者,教师们积极地参与,这是我园教研活动形式改革后的情形。教师参加教研活动的积极性,是影响教研质量的重要因素,有了积极性,才能有研究。

“平等参与，互动研讨”型校本教研活动初探

校本教研活动是推动课程改革、落实课程理念、提高教师教育教学水平的有效途径。但长期以来，学校的教研活动存在着教师参与的积极性差、实效性低的缺憾，因而教研活动的目的很难落实。

运用心理活动规律提高学生体育学习的积极性

自1998年至今．我校体育教研组着力于《中学生体育学习兴趣的调查与研究》课题的调研。期间．课题组成员从资料的收集、整理、调查到实践、总结。再实践再总结．形成了一整套培养学生体育学习兴趣的理论和经验。经过几年来的不懈努力．课题组取得了丰硕的成果。科研课题获得了省级二等奖．多篇论文及多个教学公开课获得了省市的嘉奖。随着课题研究的不断深入，我们不断尝试把多种学科的理论知识同体育教学相结合。此文着重谈谈我们运用心理学的基本理论和规律．提高学生体育学习积极性的经验和做法。欢迎广大体育工作者为我们提出宝贵意见。

开展教研室与授课班级“挂钩”活动，搞好教书育人工作

开展教研室与授课班级“挂钩”活动，搞好教书育人工作孙庆伟自１９８６年开始，我室在本院首创教研室与授课班级＂挂钩＂，即教研室教师和教辅人员与一个授课班级的学生在课余时间共同开展一些有意义的集体活动，师生共建文明班。教师平时多深入到挂钩班寝室和学生当中，...

论组织、领导传销活动罪的主体范围

《刑法修正案(七)》针对传销行为增设了组织、领导传销活动罪。为了打击传销活动,维护经济和社会秩序,该罪规定主体范围狭窄。提出了扩大组织、领导传销活动罪主体范围的必要性,即应将传销活动的积极参加者入罪处罚,并对组织、领导传销活动罪的法条进行重新设计。

基于“同伴互助”的教研管理研究

教研人员只有充分调动教师主体积极性、创设问题情境、营造互动参与氛围，才能切实提高教研活动的有效性。

探讨高效教研方式 提高教师专业素养

提高教师素质的重要途径是教学研究。我们通常的教研模式是区内各校教师按照年级到区级研修学院进行研修培训。区教研员根据市级教研室的要求制定研修计划，并在学期内按照研修计划开展教研活动。这种常规的教研模式，没有充分调动起广大一线教师的参与积极性，也就无法有效地实现教学改革。笔者认为，采取以下几种教研方式会更加有效。