基于积极团体心理辅导的大学生人际交往实验研究——以信阳农林学院为例

目的:探讨积极团体心理辅导对大学生人际交往能力的干预效果。方法:在自愿报名的基础上,通过问卷调查的方式从信阳农林学院选取32名被试,分成实验组(16人)和对照组(16人),对实验组被试开展为期8周的积极团体心理辅导,采用人际交往能力问卷进行前后测,对辅导效果进行评估。结果:(1)积极团体心理辅导后,实验组和对照组相比具有显著性差异;(2)实验组在人际交往能力的多个维度上都得到了显著性提高,对照组并无显著差异;(3)存在非常显著的组别主效应和辅导主效应,组别和辅导之间存在非常显著的交互作用。结论:积极团体心理辅导对大学生人际交往能力具有显著的正向干预效果。

积极心理团体辅导提升大学生希望特质的效果研究

文章旨在通过积极心理团体辅导干预,改善大学生希望特质。以上海某高校100名低希望特质大学生为研究对象,随机选择50名学生组成团体辅导干预实验组,其余50名组成对照组。研究开始前对100名研究对象采用“大学生希望特质量表”测量其希望特质水平。然后针对实验组对象进行积极心理团体干预,而对照组对象除了观察测量不执行任何干预。针对实验组对象,每次团体心理辅导前、后分别使用“状态性希望感量表”评估实验组对象的状态性希望感水平。并且对实验组和对照组在团体辅导实施前、后的希望特质数据进行组间独立样本T检验和组内配对样本T检验。研究发现,执行时长六周的积极心理团体干预之后,实验组对象、对照组对象的希望特质水平在团体干预后存在显著性差异[(5.03±0.47vs3.23±0.38)(Phope=0.001<0.01)];实验组希望特质水平在干预前后呈现显著性差异[5.03±0.47vs(3.42±0.41)(Phope=0.000<0.01)]。由此可知,积极心理团体辅导对提升大学生希望特质具有显著效果,是深入开展大学生心理健康教育可推广的方法之一。

积极团体心理辅导对新入职护士心理资本及转型冲击的影响

目的探讨积极心理学取向的团体心理辅导对新入职护士心理资本、职场适应及转型冲击的干预效果。方法97名新入职护士随机分为积极团体心理辅导组30名、心理健康讲座组29名和空白对照组38名。心理健康讲座组接受每周1次,1次1.5 h,共为期6 w的心理健康讲座,积极团体心理辅导组接受每周1次,一次2 h,为期6 w的积极团体心理辅导,比较干预前、后三组新入职护士心理资本量表、护士职场适应量表及新入职护士转型冲击评价量表的得分情况。结果积极团体心理辅导组在干预前、后各量表总分及维度差异有统计学意义(P<0.05);心理健康讲座组在干预前、后仅有护士心理资本量表总分、效能维度、抗挫折维度、乐观维度及转型冲击量表中的身体维度差异有统计学意义(P<0.05);空白对照组干预前、后各量表总分及维度差异无统计学意义(P>0.05);两两比较,积极团体心理辅导组患者干预后的新入职护士转型冲击评价量表总分及维度得分均低于心理健康讲座组和空白对照组,心理健康讲座组患者干预后的转型冲击量表总分及维度得分也低于空白对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);积极团体心理辅导组患者干预后心理资本水平及护士职场适应水平均高于心理健康讲座组和空白对照组,心理健康讲座组患者干预后的转型冲击量表总分及维度得分也高于空白对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论积极团体心理辅导可有效提高新入职护士的心理资本及职场适应能力,提高职业认同感,减少转型冲击带来的影响,从而有利于稳定护理队伍,以期为新时期医院对新入职护士的培养提供新的视角和实证依据。

积极心理团体辅导在精神障碍护理教学中的应用

目的研究积极心理团体辅导在精神障碍护理教学中的应用效果。方法2022年9月至12月,选取四川卫生康复职业学院2021级三年专科护理201名学生为研究对象,采用随机数字表法分为试验组100名和对照组101名。对照组采用常规教学授课,试验组按照常规教学与课外积极心理团体辅导相结合的方式教学。比较两组课堂测试、理论考试成绩及综合能力提升状况。结果对照组辅导前后综合能力各项评分比较,差异无统计学意义(P>0.05),试验组沟通互动、主动学习、思维创新、团队合作、人文关怀、综合护理得分高于辅导前,且高于对照组辅导后,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组随堂测验、期中测验、期末测验得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论积极心理团体辅导能够显著提升护生的综合素养,提高课业成绩,增强精神障碍护理的教学效果。

积极团体心理辅导在白血病化疗患儿中的应用效果研究

目的:探究积极团体心理辅导在白血病化疗患儿中的应用及对患儿心理韧性、自护能力和家属希望水平的影响。方法:选择接受治疗的急性白血病化疗患儿及其家属分为观察组和对照组,各40例患儿及40例家属。对照组化疗期间仅给予常规健康教育及护理干预,观察组联合积极团体心理辅导干预。比较两组患儿不良反应发生率、焦虑自评量表(SAS)评分、抑郁自评量表(SDS)评分、心理弹性量表(CD-RISC)评分、自我护理能力测定量表(ESCA)评分及患儿家属Herth希望量表评分。结果:观察组患儿不良反应发生率显著低于对照组(P<0.05);观察组患儿干预后SAS、SDS评分均显著低于对照组,CD-RISC、ESCA评分均显著高于对照组(P<0.05);观察组患儿家属干预后Herth评分均显著高于对照组(P<0.05)。结论:白血病化疗患儿应用积极团体心理辅导干预可显著降低不良反应发生率,提高患儿心理韧性、自护能力及家属希望水平。

积极心理团体辅导对减轻新护士转型冲击效果的研究

目的 :分析积极心理学团体辅导对新护士转型冲击的影响。方法 :选取我市某三甲医院2018年6-7月份入职的新护士,用投币法将其分为实验组和对照组。最终实验组纳入34名护士,对照组纳入31名护士。实验组新护士在接受常规业务培训外,还进行为期5周的积极心理团体辅导;对照组仅参与医院组织的常规业务培训,干预前后采用新护士转型冲击量表进行评定。结果 :干预后实验组新护士转型冲击得分低于对照组,差异具有统计学意义(P<0.001),实验组新护士干预后转型冲击总分低于干预前,差异具有统计学意义(P<0.001)。结论 :积极心理学团体辅导对于缓解新护士的转型冲击体验具有明显效果。

积极心理学团体辅导在高职班级管理中的策略

积极心理学团体活动是积极心理学课程的重要载体。本文针对高职不同年级学生的心理特点,探讨积极心理学团体辅导在班级管理中的应用,一方面,为班级营建开放愉快、安全信赖的团队氛围,另一方面,激发个体的积极力量,从而达到班级与个体和谐健康发展的目的。

积极心理学团体辅导对高职新生的应用研究

目的:探讨积极心理学团体辅导对高职新生主观幸福感的影响。方法:将50位高职新生随机分组,实验组接受为期10周、每周一次的积极心理学团体辅导,将其余学生列入等候名单,设为对照组,比较两组团体辅导前后主观幸福感有无差异,分析团体辅导中的疗效因素。结果:1)经过10周的积极心理学团体辅导后,实验组的主观幸福感各项指标均高于对照组,差异具有统计学意义。2)高职新生积极心理学团体辅导中,重要的疗效因子依次为:存在意识因子、团体凝聚力、情绪宣泄。结论:积极心理学团体辅导能有效提高高职学生的主观幸福感,存在意识、团体凝聚力和情感宣泄是积极心理学团体辅导发挥积极影响的重要因素。

积极心理团体辅导对高职护生职业认同影响的研究

目的分析积极心理团体辅导对高职护生职业认同的影响。方法基于现况选取我校护理专业二年级学生,用投币法将其分为实验组和对照组。最终实验组纳入40名护生,对照组纳入39名护生。实验组除参与日常教学活动和课外活动外,还进行为期4周的积极心理团体辅导;对照组仅参与日常教学活动和课外活动。干预前后分别采用护生职业认同问卷进行评定。结果干预后实验组护生职业认同问卷得分高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.001);干预后实验组护生职业认同问卷总分高于干预前,差异具有统计学意义(P<0.001)。结论积极心理团体辅导对提升护生职业认同度具有明显效果。

积极心理学团体辅导在高职院校中的应用研究

团体心理活动课程是幸福课最主要的载体。针对高职学生普遍存在的自卑、学习倦怠、缺乏积极情感体验的心理特点,探讨了开展积极心理学团体辅导的必要性及其具体辅导策略,以激发学生内在力量和美德,提升学生的主观幸福感。

积极心理团体辅导:高校思想政治理论教育亲和力提升的加速器--基于“思想道德与法治”课程的实验研究

从实践可操作层面探索思想政治理论教育亲和力的提升策略具有重要的现实意义。本研究选取某211高校同一年级同一专业两个班级的学生作为研究对象,通过实验设计,依据积极心理团体辅导的理论,设计“思想道德与法治”课程积极团体辅导教学方案,对实验组开展六周的教学实验。研究结论表明,积极心理团体辅导融入思想政治理论课,能有效地提高学生的学业情绪与学习满意度,成为高校思想政治理论教育亲和力水平提升的“加速器”之一。

团体积极心理辅导对溃疡性结肠炎患者负性情绪的影响探讨

目的探讨团体积极心理辅导对溃疡性结肠炎患者负性情绪的影响。方法将中国人民解放军联勤保障部队第九八九医院2018年10月—2020年8月收治的120例溃疡性结肠炎患者,按照计算机随机分组法分为2组。对照组60例,给予常规护理;观察组60例,给予团体积极心理辅导干预,观察2组负性情绪状况及社会影响情况。结果护理后观察组SDS及SAS评分低于对照组(P<0.05);观察组内在羞辱感及社会排斥感评分均低于对照组(P<0.05)。结论团体积极心理辅导用于溃疡性结肠炎可显著减轻患者负性情绪,同时改善社会影响情况。

积极心理团体辅导对提升口腔科门诊护士主观幸福感的效果研究

目的探讨积极心理团体辅导在提升口腔科门诊护士主观幸福感的应用效果。方法选取口腔科门诊护士52名为研究对象。科室常规开展培训,包括业务学习、教学查房、院感和专科培训。在常规培训的基础上,科室开展积极心理团体辅导。干预前后使用总体幸福感量表进行测评。结果干预后,口腔门诊护士总体幸福感量表各维度评分和总体幸福指数高于干预前,差异有统计学意义(P<0.05)。结论积极团体心理辅导能有效提升口腔科门诊护士主观幸福感。

积极心理学视域下高校思政课教育实效性提升探究

以积极心理学系统理论为依据,分析影响思政课教育实效性问题,寻求积极心理学与思政课的契合点,通过设计积极心理团体辅导活动,探讨如何运用积极心理学理念提升思政课实效性,激励学生将发掘优势品格、体验积极情绪与探究人生意义结合起来,进而达成高校立德树人的根本任务,促进大学生的全面发展。

大学生创业心理资本的现状分析

当前,大学生创业教育受到越来越多的关注。其中创业心理资本关系到大学生创业教育的质量和水平,在大学生创业教育中占据着重要地位。从目前我国大学生创业心理教育的情况看,相应的教育体系缺乏专门针对创业心理资本的教学方案。基于我国大学生创业心理资本所存在的问题,通过问卷调查,揭示大学生创业心理资本的现状,并得出结论。

医务社工介入护士职业倦怠感和心理压力问题的效果

目的探讨医务社工介入护士职业倦怠感和心理压力问题的效果。方法选取2020年5月-2020年10月本院15名在职护士进行研究,所有护士均参与了医务社工的涂鸦活动,比较活动前后护士的职业倦怠感评分和症状自评量表评分。结果活动前后护士职业倦怠感评分、心理健康状况评分比较,差异有统计学意义(P<0.05),通过参与医务社工活动,护士职业倦怠感评分、心理健康状况评分显著低于活动前(P<0.05)。结论医务社工介入可有效缓解护士的职业倦怠感和心理压力,让护士更好适应工作。

积极心理团体辅导在班级归属感上的运用——以高一年级为例

随着近几年积极心理学在学校教育的大力发展,积极心理团体辅导在班级归属感中的经常被运用,其作用也随着学校心理健康教育的开展越来越被重视了。本文针对高一年级以班级归属感问题,通过积极心理团体辅导为方式,提出了关于积极心理团体辅导应用的一些思考和启发,对于以后的班级教学工作有一定的实践指导意义。

分析积极心理团体辅导对于改善新护士心理调适能力的效果

分析积极心理团体辅导对新护士心理调适能力的影响。方法:选取2019年1月-2021年6月60名医院新入职护士,随机分为两组。对照组新护士采取常规入职前培训,观察组新护士则在对照组基础上给予积极心理团体辅导。采用社会支持评定量表(SSRS评分)以及生活质量评分评价两组新护士入职后的适应状况,并比较两组新护士对工作的适应情况。结果:①观察组入职前后SSRS评分分别为(39.2±7.6)分和(41.8±9.4)分,生活质量评分分别为(85.5±7.5)分和(84.8±7.3)分,对照组入职前后SSRS评分分别为(38.9±7.9)分和(38.8±8.2)分,生活质量评分分别为(85.1±7.6)分和(80.3±6.8)分,观察组新护士SSRS评分以及生活质量评分的变化优于对照组新护士(P<0.05);②观察组新护士对工作的总适应度为93.3%,观察组新护士仅有80.0%,观察组新护士对工作的适应度明显高于对照组新护士(P<0.05)。结论:积极心理团体辅导能够提高新护士的心理调适能力,从而更快适应临床护理工作,值得推广使用。