知情合一教学模式下大学英语教学中积极学习情感的培养研究

认知与情感在大学英语教学中相辅相成、相互促进,对激发学生积极的学习态度、提升课堂教学质量起到关键作用。当前,由于教学模式的快速革新、教学环境以及学习特点的不断变化,大学生在英语学习中普遍表现出较为焦虑和低沉的一面。为有效改善大学生这种消极学习情感态度,本文围绕知情合一教学模式,探讨如何在大学英语教学中培养学生积极的学习情感,以期提高英语教学的效果。

在英语教学中激发学生积极学习情感探析

激活学生的积极学习情感是英语课程三维教学目标之一,更是生本主义和综合素养发展的体现。笔者尝试运用建构主义理念来探寻激活学生积极学习情感的途径和方法,以帮助学生丰富认知体验。笔者认为,通过外部建构形式来激活学生的积极学习情感,能够让学生在熟悉的语言学习环境中释放潜能,更好地满足他们的语言综合运用技能的发展需求。建构情感化教学情景模式,

学习者可控因素及其对二语学习者的影响

本研究对英语专业一年级和三年级共计100名、年龄跨度为17-22岁的学生在二语学习过程中情感因素和动机因素进行了对比,对他们的深层学习动机、表层学习动机、学习兴趣和积极的学习情感等可控因素进行了检测。研究发现高年级学生深层学习动机比低年级学生强;从受试者整体来看,在二语学习中,学习兴趣和年龄是深层学习动机的显著预测变量,而且学习兴趣和深层学习动机均可明显预测积极的学习情感。