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双语经贸类课程中采用学生积极学习模式的探讨──以广西师范大学商务英语专业《金融学》课程为例
1
作者
吴代红
范亚刚
《当代经济》
2016年第4期91-93,共3页
本文以广西师范大学商务英语专业12级学生为例,采用了学生积极学习模式进行一学期的双语《金融学》实验教学。该模式符合外语专业学生的学习习惯,以调动学生主观能动性为目标,强调教师精讲,及时反馈,理论联系实际,取得了良好的教学效果...
本文以广西师范大学商务英语专业12级学生为例,采用了学生积极学习模式进行一学期的双语《金融学》实验教学。该模式符合外语专业学生的学习习惯,以调动学生主观能动性为目标,强调教师精讲,及时反馈,理论联系实际,取得了良好的教学效果。围绕教程前后问卷的结果进行分析,讨论了教学各个环节的优势和需要改进之处;实践证明,采用学生积极学习模式符含培养复合型经贸人才的教学理念,是值得提倡的教学方法。
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关键词
学生
积极学习模式
双语
《金融学》教学
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职称材料
档案袋学习方法的一些思考
2
作者
刘佳人
《佳木斯职业学院学报》
2015年第2期190-191,共2页
档案袋学习方法是人本主义教育理念的具体实践,以人的整体性和完整性为前提,尝试构建师生间的关心关系模式,以帮助建立更有效的积极学习模式。通过对这一学习方法的反思,促进对教学改革的深度探索。
关键词
档案袋
关心关系
积极学习模式
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职称材料
翻转课堂“四问”——兼论没有微课也能实现课堂翻转
被引量:
22
3
作者
纪德奎
郭炎华
《课程.教材.教法》
CSSCI
北大核心
2017年第6期32-37,共6页
从翻转课堂的起源及对其的理解来看,微课并非是翻转课堂的充要条件,也不是翻转课堂的重点,应用了微课并不等同于翻转课堂的有效实施。包括微课在内的新媒介只是为翻转课堂的实践提供了可能与便捷,但不能因为其优势而武断其决定性与颠覆...
从翻转课堂的起源及对其的理解来看,微课并非是翻转课堂的充要条件,也不是翻转课堂的重点,应用了微课并不等同于翻转课堂的有效实施。包括微课在内的新媒介只是为翻转课堂的实践提供了可能与便捷,但不能因为其优势而武断其决定性与颠覆性。我国的尝试教学、杜郎口教学模式与翻转课堂相比较,虽然媒介不同、流程有异,但理念、目的是一致的。翻转的关键不在于高科技媒介,而在于人的高层认知和高阶思维的形成;拥有了积极学习模式,没有微课等高科技媒介,也能实现课堂的翻转。
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关键词
翻转课堂
微课
尝试教学
积极学习模式
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职称材料
题名
双语经贸类课程中采用学生积极学习模式的探讨──以广西师范大学商务英语专业《金融学》课程为例
1
作者
吴代红
范亚刚
机构
广西师范大学外国语学院
出处
《当代经济》
2016年第4期91-93,共3页
基金
2014年度广西高等教育教学改革工程项目
商务英语专业商贸课程建设改革实践与研究
+1 种基金
编号:2014JGB116
项目负责人:范亚刚
文摘
本文以广西师范大学商务英语专业12级学生为例,采用了学生积极学习模式进行一学期的双语《金融学》实验教学。该模式符合外语专业学生的学习习惯,以调动学生主观能动性为目标,强调教师精讲,及时反馈,理论联系实际,取得了良好的教学效果。围绕教程前后问卷的结果进行分析,讨论了教学各个环节的优势和需要改进之处;实践证明,采用学生积极学习模式符含培养复合型经贸人才的教学理念,是值得提倡的教学方法。
关键词
学生
积极学习模式
双语
《金融学》教学
分类号
F830-4 [经济管理—金融学]
H319.3 [语言文字—英语]
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职称材料
题名
档案袋学习方法的一些思考
2
作者
刘佳人
机构
贵州师范学院
出处
《佳木斯职业学院学报》
2015年第2期190-191,共2页
基金
贵州省教育厅高校人文社会科学研究项目"大学课程节奏的实验研究--以现代汉语和现代文学的教学为例"(编号2010[10ZC047])的最终成果
文摘
档案袋学习方法是人本主义教育理念的具体实践,以人的整体性和完整性为前提,尝试构建师生间的关心关系模式,以帮助建立更有效的积极学习模式。通过对这一学习方法的反思,促进对教学改革的深度探索。
关键词
档案袋
关心关系
积极学习模式
Keywords
file cover
care about relationship
active learning mode
分类号
G40 [文化科学—教育学原理]
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职称材料
题名
翻转课堂“四问”——兼论没有微课也能实现课堂翻转
被引量:
22
3
作者
纪德奎
郭炎华
机构
天津师范大学教育科学学院
出处
《课程.教材.教法》
CSSCI
北大核心
2017年第6期32-37,共6页
基金
天津市哲学社会科学规划课题"翻转课堂的实施现状及有效实施策略研究"(TJJX15026)
广东省高等学校"千百十人才培养工程"(828310)
文摘
从翻转课堂的起源及对其的理解来看,微课并非是翻转课堂的充要条件,也不是翻转课堂的重点,应用了微课并不等同于翻转课堂的有效实施。包括微课在内的新媒介只是为翻转课堂的实践提供了可能与便捷,但不能因为其优势而武断其决定性与颠覆性。我国的尝试教学、杜郎口教学模式与翻转课堂相比较,虽然媒介不同、流程有异,但理念、目的是一致的。翻转的关键不在于高科技媒介,而在于人的高层认知和高阶思维的形成;拥有了积极学习模式,没有微课等高科技媒介,也能实现课堂的翻转。
关键词
翻转课堂
微课
尝试教学
积极学习模式
Keywords
flipped classroom
micro course
trial instruction
active learning
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
双语经贸类课程中采用学生积极学习模式的探讨──以广西师范大学商务英语专业《金融学》课程为例
吴代红
范亚刚
《当代经济》
2016
0
下载PDF
职称材料
2
档案袋学习方法的一些思考
刘佳人
《佳木斯职业学院学报》
2015
0
下载PDF
职称材料
3
翻转课堂“四问”——兼论没有微课也能实现课堂翻转
纪德奎
郭炎华
《课程.教材.教法》
CSSCI
北大核心
2017
22
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职称材料
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