积极心理健康教育教学模式对高职学生心理素质的影响

目的对比两种教学模式对学生心理素质的影响,为有效地开展心理健康教育教学提供科学依据。方法采用症状自评量表(SCL-90)对应用积极心理健康教育教学模式进行教学的68名学生、应用传统心理健康教育教学模式进行教学的65名学生和未进行课堂教学的60名学生的心理健康进行测评对比。结果①经过积极心理健康教育教学的学生比传统心理健康教育教学的学生心理健康水平显著提高(U=342.2,P<0.05);各因子分降低显著(U=312.5,P<0.05,);②经过心理健康课堂教学的学生比未上过心理健康课的学生心理健康状况提高显著(U=332.2,P<0.05,)。结论积极心理健康教育教学模式较传统心理健康教育教学模式成效显著;积极心理健康教育应是学校教育的主导方向。

积极心理健康教育教学对高职学生心理素质的影响

为了适应社会对人才的需求,高职院校在进行人才培养时,不仅要关注学生的专业基础知识,还要关注学生的心理健康。高职院校在进行人才培养时,应立足积极心理学的理论知识,对学生潜在的正面因素进行充分挖掘,激发学生的潜能。本文以高职学生心理作为研究切入点,对积极心理健康教育视角下的心理素质教学策略进行了详细研究。

积极心理学视域下中学生心理健康教育教学模式探析

积极心理学强调激发个体内在的积极力量,使之发掘自身潜力,从内在的积极因素来促进学生的心理发展。积极心理学为中学生心理健康教育教学模式提供了新的视角和方向,对于优化中学生心理健康教育教学模式具有重要价值。文章采用文献分析法,以积极心理学视角,对中学生心理健康教育的目标、内容及教学方式进行了探索与分析。

积极心理学视域下高职心理健康教育教学改革研究

在积极心理学视域下进行高职心理健康教育教学改革,有助于培养学生的心理素质和应对压力的能力,促进他们的全面发展和个人成长。这对于提高高职学生的综合素质和竞争力具有重要意义。为此,文章研究了积极心理学视域下高职心理健康教育教学改革的重要性和可行性。首先,对积极心理学的内涵进行了解读,接着强调了在高职院校中实施积极心理学视域下的心理健康教育教学改革的必要性,最后给出了具体的教育教学改革路径,分别从教师、学校、学生三个方面展开了探讨,以期发挥促进高职学生的全面发展和个人成长的作用。

积极心理学视野下中职学生“心理健康教育”课程的教学研究

在中职学生心理问题日益突出的情况下,如何开展心理健康工作显得尤为重要。文章认为将积极心理学融入中职学生“心理健康教育”课程中,需要实现教学态度的转变、教学内容的优化、教学方法的探索、PPT以及有效的活动设计,帮助学生形成积极的人格品质。

高职院校大学生积极心理品质培育研究——基于湖南某高职院校心理健康教育课堂教学的实验分析

当前,高职院校大学生心理健康教育课堂教学存在许多的问题。本文以高职院校大学生积极心理品质培育为目标,以课堂教学内容和形式的改革与创新为手段,通过教育实验研究得出以下结论:基于积极心理品质培养理念的课堂教学能有效提升学生的乐观、积极情绪体验和表达、感恩等积极心理品质;合班授课形式下的大学生心理健康教育课堂对于提升学生的积极心理品质效果优于单班授课形式,主要体现在对于学生的积极情绪体验和情绪加工两个方面。

大学生心理健康教育课程教学效果的影响因素——基于扎根理论的探索

大学生心理健康教育课程的有效开展,对促进学生心理发展具有重要意义。本研究通过对高校心理健康教育课程教师和学生两个层面进行深入访谈,运用扎根理论的研究方法,采用Nvivo12.0软件进行编码,构建了大学生心理健康教育课堂教学效果影响因素模型。结果显示:该课程教学效果的影响因素主要包括主体因素、客体因素、过程因素、保障因素等四个主范畴。研究结论可为深入研究大学生心理健康教育课程制定有效教学策略提供参考。

课程思政背景下高职院校心理健康教育教学实践研究——以《大学生积极心理学》课程为例

基于立德树人的理念,文章探讨了课程思政背景下高职院校心理健康教育教学实践的研究。并以《大学生积极心理学》课程为例,具体分析如何构建以地方特色文化思政元素贯彻立德育心的课程模式。积极心理学课程致力于探索学生的潜能和培育积极品格,与思想政治教育的共通之处都是以人为本。课程思政元素融入心理健康教育教学可发挥二者结合的独特价值作用,既推动学校营造积极的思政教育环境,又促进高职院校思政教育创新发展,有利于学生健康发展成才。Based on the concept of cultivating virtue and nurturing character, this article explores the teaching practical research on mental health education in higher vocational colleges within the context of ideological and political education. Taking the course “Positive Psychology for College Students” as an example, it specifically analyzes how to construct a curriculum model that integrates local cultural, ideological and political elements to implement the concept of virtue and moral education. The positive psychology course focuses on exploring students’ potential and fostering positive character traits, which aligns with people-oriented ideological and political education. Integrating ideological and political elements into mental health education can harness the unique value of this combination, advancing the creation of a positive ideological and political education environment in schools and promoting innovative development in ideological and political education in higher vocational colleges, ultimately benefiting students’ healthy development and career success.

积极心理学视域下高校美育浸润工作与心理健康教育融合策略研究

目的:本研究从积极心理学的视角出发,深入剖析美育浸润的内涵与价值,并结合积极心理学的理论框架,全面探讨高校美育浸润工作与心理健康教育之间的内在联系与融合策略。研究旨在揭示两者在培养大学生积极心理品质、提升心理健康水平方面的共通点和互补性,从而为高校教育实践提供有益的参考和指导。方法:本研究综合运用文献分析、理论探讨和实证研究等方法,全面梳理美育浸润与心理健康教育的相关理论和实践成果,深入分析两者的内在联系和融合策略。同时,结合高校思政教育的实际情况和需求,提出具体的融合路径和实施策略。结果:研究发现,美育浸润与心理健康教育在培养大学生积极心理品质、提升心理健康水平方面具有显著的共同点和互补性。美育浸润通过艺术形式与内涵陶冶学生情操、提升学生审美能力与创造力,有助于培养学生的积极心理品质;心理健康教育则关注学生内心的平衡与发展,帮助学生形成健康的人格,提升他们应对压力与挑战的能力。两者融合能够形成协同效应,更好地促进大学生全面发展。结论:本研究从积极心理学的视角出发,通过揭示美育浸润与心理健康教育在培养大学生积极心理品质、提升心理健康水平方面的共同点和互补性,深入探讨了两者的内在联系和融合策略,旨在为高校教育实践提供有益的参考和指导。

医学心理学课程与心理健康教育相结合的教学模式探讨

《医学心理学》是新兴的必修学科,是由心理学和医学两大学科共同结合交叉后发展起来的一门新学科,也是医学生必修的课程。目前,医科大学生的心理健康问题已引起教育界的广泛关注,将心理健康教育与《医学心理学》课程结合起来,既有其必要性,又有其可行性。通过对《医学心理学》课程的学习与探索,将其整合到医学心理学中并以供参考。

再论加快建设高质量特殊儿童积极心理健康教育体系——贯彻党的二十届三中全会精神进一步领悟落实《行动计划》

党的二十大报告提出,要重视心理健康和精神卫生。党的二十届三中全会进一步要求,健全特殊教育保障机制,健全社会心理服务体系和危机干预机制。习近平总书记在全国教育大会上强调,要坚持以人民为中心,不断提升教育公共服务的普惠性、可及性、便捷性,让教育改革发展成果更多更公平惠及全体人民。这些为深化优化特殊儿童心理健康教育、建立健全特殊儿童心理服务体系和危机干预机制指明了方向,提供了重要遵循。未来,要进一步深化对《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划(2023—2025年)》的认识领悟和贯彻落实,以科研为抓手,加快建设高质量特殊儿童积极心理健康教育体系。

积极心理学指导下高职心理健康教育课程改革思路——以襄阳职业技术学院为例

针对传统高职院校心理健康教育课程普遍存在的问题,本校心理健康教育课程以积极心理学为指导理念,符合当下社会对大学生心理健康与心理成长的期待。通过对课程内容、教学模式、教材、教师队伍几个方面的改革,推进课堂革命,构建发掘学生积极心理品质、促进学生积极健康发展、育人与育心相结合的心理健康教育课程体系,希望本文的研究成果能够为读者提供一定的参考价值。

心理健康教育融入道德与法治教学的路径

学科教学是心理健康教育的重要实践场域,在学科教学中融入心理健康教育是全面加强和改进新时代学生心理健康的现实之源与核心要义。基于目标、内容、实践、评价的课程教学四要素,构筑在道德与法治教学中有机融入心理健康教育的多重路径,包括在教学目标中设定预防与发展并重的心理健康教育目标,在教学内容中完善优化与健全并举的心理健康教育内容,在教学实施中践行全面与多元共生的心理健康教育过程,在教学评价中深化自觉调整与适应的心理健康教育评价,以此建立涵育学生心理健康素养的长效机制,发挥思政育人与心理育人的协同作用,落实立德树人教育根本任务。

PBL+CBL教学模式在高校心理健康教育课中的应用探索

采用实验组控制组前后测研究设计,考察PBL结合CBL教学模式在高校心理健康教育课教学中的应用效果。结果表明,相比于以教师的教为中心的传统教学模式,学生在PBL结合CBL教学模式下的学习效果更好,尤其是知识类学习效果更好。而且学生对PBL结合CBL教学模式的教学效果满意度较高,在该教学模式下,学生收获较大。研究表明,PBL结合CBL教学法在高校心理健康教育课教学中有较好的教学效果,提升高校心理健康教育课的实践性和心理育人实效。

高校积极生态心理健康教育服务机制研究

综合管理和协同育人是我国高校培养大学生积极心态与特质的重要手段。文章基于积极心理学和生态系统理论,提出整体分层的积极生态心理健康教育机制,即微系统的双化机制、中间系统的融渗机制、外系统的场域润养机制和宏系统的贯通机制。在此基础上,高校可通过优化个体自适应系统、推动各系统多维化发展、融合多元化生态表达性艺术心理教育辅导、推动发展高校“一站式”学生社区积极生态心理健康教育等策略,改善积极生态心理健康教育育人环境和氛围,提升高校心理育人成效。

幼儿园绘本教学对幼儿心理健康教育重要性的探究——评《绘本教学策略的探索与实践》

开展幼儿心理健康教育是幼儿教育中最为关键的环节之一,将绘本教学渗透到幼儿心理健康教育中,不失为一种新型的教学形式。绘本教材的类型丰富多样,是幼儿容易接受且认可的读物。依据幼儿的年龄特点、绘本内容设计、实践教学,逐步引导幼儿通过绘本内容与之产生共情,进而走进幼儿内心,以达到心理健康教育的目的。绘本作为开启孩子人生道路的有益读物,其重要性不言而喻。由邹小丽教授主编的《绘本教学策略的探索与实践》(西南师范大学出版社2018年出版)一书,阐述了幼儿园绘本教学对幼儿心理健康教育的重要性,分析了幼儿园绘本教学在幼儿心理健康教育中存在的主要问题,并总结了借助绘本开展幼儿心理健康教育的实践策略。

创伤后成长目标下的大学生积极心理健康教育策略

基于创伤后成长的目标,阐述了创伤后成长带来的积极变化,分析了个体心理支持性因素在“知、情、意”心理过程中的作用机制,指出主动反刍、感恩、心理韧性等关键变量起到的核心作用。从培养大学生主动反刍、引导大学生常怀感恩之情和提高大学生心理韧性强度三个方面,提出了大学生积极心理健康教育策略,以期促进大学生创伤后成长能力的提升,将对创伤的干预转化为育人的契机。

融入积极教育的心理健康课程对提升大学生积极心理品质的作用研究

近年来,大学生心理健康教育已经逐渐从病理性模式转变为预防性模式,培育学生的积极心理品质也受到了广泛的关注。心理健康课程是大学生进行心理健康教育的主要途径,其覆盖面广,受众群体大。本文将积极教育理念融入了大学生心理健康的课程设计中,并在课程开展前后对学生的积极心理品质、综合幸福感以及抑郁焦虑状态的变化进行了测量。测量结果显示,被试学生在希望、自我认知和抗压信心三个维度上均呈现出显著提升,同时他们的综合幸福感中的生活满意度、自我价值、生命活力、利他行为、正性情感和幸福体验六个维度也都有显著提升。此外,被试学生的抑郁和焦虑状态均出现了显著下降。由此可见,融入积极教育理念的心理健康课程能够有效提升大学生的积极心理品质。

积极心理学视野下艺术类大学新生心理健康教育体系构建

艺术类大学生是当前大学生群体重要组成部分,而且在大学生群体中有着鲜明的个性、超前的思想和独特的行为,要通过各种途径和方式培育艺术类大学生理性平和、积极阳光心理。构建艺术类大学新生的心理健康教育体系也是贯彻以生为本,全面推进素质教育、满足艺术生成长出彩、培养高素质艺术人才的迫切需要。本研究在深入调查统计和分析艺术类大学新生心理状态和心理健康诉求的基础上,从积极心理学角度探索如何构建艺术类大学新生心理健康教育工作体系,希望为艺术类大学新生的心理健康教育提供一定的理论参考和实践指导。

积极心理学视角下中学心理健康教育综合课程建设

心理健康对学生全面发展具有基础性和保障性作用,而积极心理品质是个体幸福、蓬勃发展的基石。在积极心理学视角下,“学科—活动—环境”三位一体的心理健康教育综合课程是学科课程和活动课程的统一、显性课程和隐性课程的统一。构建综合化的心理健康教育课程,需要从课程教学目标多维化、课程内容选择生活化、课程教学过程正向化、课程教学评价过程化和课程实施环境适宜化五个方面着力,从而提高中学心理健康教育课程育人效果,提升中学生的积极心理品质和心理健康水平。