幸福成长课：小学积极心理健康教育课程建构探索

在当前历史阶段和现实情况下,相对于心理咨询、专题心理辅导、学科渗透等心理健康教育途径,课程化无疑是最高效的选择。通过理论分析与实践探索,研究者构建了以培养积极心理品质为指向的综合性活动型心理健康教育课程,主要包括积极认知、积极情绪与积极关系三个部分,通过“综合交叉螺旋上升”的方式设计了小学阶段的六大课程版块。

区域积极心理健康教育课程体系建构探析——以北京市海淀区为例

积极心理健康教育的深化开展需要有效的路径支撑,课程是发展中小学生积极心理品质最系统、持久、有效的教育形式,区域化课程体系兼具科学性、系统性与本土性,是区域积极心理健康教育模式的重要方面。北京市海淀区积极心理健康教育坚持育人本位,构建了学科-经验-问题-发展四位一体的综合性课程,包括基础、辅导、发展、潜能开发四个目标层面,根据不同学段学生身心发展特点,细化为生命意识、自我意识、人际交往、情绪情感、社会适应、学习品质、生涯发展、人格塑造、积极心理品质、潜能发展等14个主题,采用指导类、探究类等多元化的课程实施模式,在区域引领下进行校本化实施,推动了区域积极心理健康教育的深化发展。

浅谈中学积极心理健康教育课程的优化

积极心理学于二十世纪末兴起,因关注人性积极方面的特点引发众多学者探讨。目前,积极心理学主要研究人类心理过程、个性特征及美德与潜力等。积极心理学的发展为我国学校心理健康教育的改革和创新提供新视野,将积极原则嵌入心理教育不仅能使学生在一定程度上减少焦虑、压抑等负面情绪,而且能产生更多的积极情绪体验,实现自主发展。

高中积极心理健康教育课程有效性的探析

高中阶段的学生面对着极大的学习压力和精神压力,在这个阶段的学生所承受着远远超乎成年人的想象,这些压力和重担使得学生往往不知道应该如何排遣和疏解,因此自己的心理健康面临着不小的隐患。在这时,教学者务必要开展人性化的教学策略,使得学生感受到教师的关爱和体贴,令学生懂得,自己在教师的眼中,不仅仅是作为学生而存在着的,同时也是作为一个人而存在着的,教学者应引导学生上积极心理健康教育课以达成教学目的。

积极心理学视域下开展大学生心理健康教育实践活动的策略研究

开展丰富多样的心理健康教育实践活动,是大学生心理健康教育的常见方式。如何有效地开展心理健康教育实践活动,是一个重要研究课题。积极心理学作为心理学的新思潮,以其积极的教育理念与独特的研究视角为心理健康教育的完善与发展指明了方向。基于此,文章提出了开展心理健康教育实践活动三项具体策略,旨在为高校开展大学生心理健康教育提供新的思路和方法,助力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

积极心理学指导下高职心理健康教育课程改革思路——以襄阳职业技术学院为例

针对传统高职院校心理健康教育课程普遍存在的问题,本校心理健康教育课程以积极心理学为指导理念,符合当下社会对大学生心理健康与心理成长的期待。通过对课程内容、教学模式、教材、教师队伍几个方面的改革,推进课堂革命,构建发掘学生积极心理品质、促进学生积极健康发展、育人与育心相结合的心理健康教育课程体系,希望本文的研究成果能够为读者提供一定的参考价值。

融入积极教育的心理健康课程对提升大学生积极心理品质的作用研究

近年来,大学生心理健康教育已经逐渐从病理性模式转变为预防性模式,培育学生的积极心理品质也受到了广泛的关注。心理健康课程是大学生进行心理健康教育的主要途径,其覆盖面广,受众群体大。本文将积极教育理念融入了大学生心理健康的课程设计中,并在课程开展前后对学生的积极心理品质、综合幸福感以及抑郁焦虑状态的变化进行了测量。测量结果显示,被试学生在希望、自我认知和抗压信心三个维度上均呈现出显著提升,同时他们的综合幸福感中的生活满意度、自我价值、生命活力、利他行为、正性情感和幸福体验六个维度也都有显著提升。此外,被试学生的抑郁和焦虑状态均出现了显著下降。由此可见,融入积极教育理念的心理健康课程能够有效提升大学生的积极心理品质。

积极心理学视角下中学心理健康教育综合课程建设

心理健康对学生全面发展具有基础性和保障性作用,而积极心理品质是个体幸福、蓬勃发展的基石。在积极心理学视角下,“学科—活动—环境”三位一体的心理健康教育综合课程是学科课程和活动课程的统一、显性课程和隐性课程的统一。构建综合化的心理健康教育课程,需要从课程教学目标多维化、课程内容选择生活化、课程教学过程正向化、课程教学评价过程化和课程实施环境适宜化五个方面着力,从而提高中学心理健康教育课程育人效果,提升中学生的积极心理品质和心理健康水平。

积极心理学视角下初中心理健康教育课程探索研究

初中阶段是学生心理成长的关键时期,也是培养学生积极心理品质的关键时期。心理健康教育课程作为开展心理健康教育的主要途径,在学生的人格塑造和品质培养中起着重要作用。本文从积极心理学视角出发,深入分析初中阶段心理健康教育课程的现状及存在问题,并提出积极心理学视角下初中心理健康教育课程的有效构建策略,以期为助力学生的全面发展提供参考性的意见。

积极心理学视野下中职学生“心理健康教育”课程的教学研究

在中职学生心理问题日益突出的情况下,如何开展心理健康工作显得尤为重要。文章认为将积极心理学融入中职学生“心理健康教育”课程中,需要实现教学态度的转变、教学内容的优化、教学方法的探索、PPT以及有效的活动设计,帮助学生形成积极的人格品质。

课程思政下高职院校大学生心理健康教育工作研究

为贯彻落实立德树人根本任务,国家逐步建立了由课程思政理念到课程思政教学实践,全面推进课程思政建设,要求抓好课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”。大学生心理健康教育是一门大学生必修的公共基础课程,可以有效地成为课程思政的主要阵地之一。本文通过分析课程思政内涵与实施的可行性,从构建融合的课程体系、建设过硬的师资团队、拥有扎实的知识根基、具备创新的能力手段等四方面提出教学实践对策,以此来实现为社会培养更多德智体美劳全面发展人才的目标。

积极心理学视角下高职心理健康教育课程建设

从积极心理学视角出发,对高职心理健康教育课程进行改革,有助于相关课程的建设和发展,能够帮助学生改善心理状况、正确认识自己。高职院校应采取拓展教学内容,开展积极心态建设教学、增强教师教学能力,开展多样化教学、改善教学方法,增强实践教学运用、打造综合教学评价体系,研判全新考核评估标准等措施,打造完整的心理健康教育体系,推动大学生心理的健康发展。

融合思政元素:大学生心理健康教育课程创新与实践

以课程思政为背景,分析大学生心理健康教育课程开展课程思政的优势与必要性,从而探索心理健康教育课程思政实践路径。从思政育人目标出发,深度挖掘思政元素;从课程内容出发,设计课程思政切入点;从课程思政案例出发,实践思政元素渗透;从教学方法出发,采用任务驱动、角色扮演、案例教学等方式,探索思政融合载体路径。将思政教育融入大学生的心理健康教育课程中,有利于创新高校心理健康教育模式,验证融合思政元素的大学生心理健康教育课程的有效性和可行性,使心理课程与思政课程同向同行,将显性教育和隐性教育相统一。

课程思政背景下高职院校心理健康教育教学实践研究——以《大学生积极心理学》课程为例

基于立德树人的理念,文章探讨了课程思政背景下高职院校心理健康教育教学实践的研究。并以《大学生积极心理学》课程为例,具体分析如何构建以地方特色文化思政元素贯彻立德育心的课程模式。积极心理学课程致力于探索学生的潜能和培育积极品格,与思想政治教育的共通之处都是以人为本。课程思政元素融入心理健康教育教学可发挥二者结合的独特价值作用,既推动学校营造积极的思政教育环境,又促进高职院校思政教育创新发展,有利于学生健康发展成才。Based on the concept of cultivating virtue and nurturing character, this article explores the teaching practical research on mental health education in higher vocational colleges within the context of ideological and political education. Taking the course “Positive Psychology for College Students” as an example, it specifically analyzes how to construct a curriculum model that integrates local cultural, ideological and political elements to implement the concept of virtue and moral education. The positive psychology course focuses on exploring students’ potential and fostering positive character traits, which aligns with people-oriented ideological and political education. Integrating ideological and political elements into mental health education can harness the unique value of this combination, advancing the creation of a positive ideological and political education environment in schools and promoting innovative development in ideological and political education in higher vocational colleges, ultimately benefiting students’ healthy development and career success.

积极心理学视域下高校心理健康教育课程改革研究

高校传统心理健康教育课程面临教学目标有待优化、教学内容有待完善、教学方式有待创新、教学评价有待改进等困境。因此,文章基于积极心理学理论,从构建积极心理课程教学体系、积极体验式教学模式、多维度多层次的教学结构以及建立多元化的评价机制四个方面,对高校心理健康教育课程进行改革,以期实现培养学生积极心理品质的教学目标,提升心理健康教育教学实效。

积极心理学视角下高职院校心理健康教育课程体系的构建

随着社会的快速发展和竞争压力的增大,高职院校学生的心理健康问题日益凸显。积极心理学作为一门关注人类优势和潜能的学科,为高职院校心理健康教育提供了新的视角和方法,本文旨在探讨如何从积极心理学的角度构建高职院校的心理健康教育课程体系,以促进学生的全面发展和心理健康。

高职院校心理健康教育活动课程化的实践与探索——以广东农工商职业技术学院为例

目前高职院校心理健康教育活动的开展虽然内容丰富、形式多样,但组织形式和活动内容都没有形成体系,致使心理健康教育活动的开展面临困境。由于高职大学生既有的知识体系和实践经验中普遍缺乏心理学相关的内容,并且高职院校专业心理老师的师资力量和资源有限,制约了心理健康教育活动的育人效果。本研究将心理健康教育活动直接课程化,优化整合心理健康教育活动资源,以对分课堂教学模式为手段,以易班校本化为网络技术支持平台,逐步形成课程资源开发利用的新方式、课程教学实施与管理的规范化模式以及多维度、重过程的课程评价体系,构建系统、科学的高职心理健康教育活动的课程化体系,激发和提升高职大学生心理潜力和积极心理品质,增强心理育人的实效性。

专项“课程+活动”模式在积极心理健康教育中的探索与实践

积极心理健康教育核心在于培养学生的积极心理品质,开发心理潜能,增强学习与发展能力,健全人格,提升生活品质。通过积极心理课程主导;慧心、悦心、舒心、知心“四心”专项活动助推;“四节一月”大德育环境浸润,以“积极心理课程+专项活动”模式全方位、全面渗透积极心理健康教育,拓宽了心理健康教育渠道,增强了心理健康教育的实效性,塑造了学生的积极人格特质,提升了学生的心理健康素养,为探索积极心理健康教育提供了新思路。

积极心理学视域下高校心理健康教育课程改革探索

积极心理学是一门致力于研究人类积极品质和力量,促进个人和社会繁荣发展的学科。因此,积极心理学在高校心理健康教育改革中具有重要的引导作用,它能够进一步提高心理学科学生的心理品质、心理韧性和幸福感,促进其全面发展。本文分析了积极心理学视域下高校心理健康教育课程改革的意义和现状,并从四个方面对高校心理健康教育课程改革路径进行了初步探究,希望可以为各位同行提供一些参考与借鉴。

基于积极心理学的高职院校心理健康教育课程改革研究

高职院校的学生容易在学习过程中受学历压力和就业压力影响,产生不良的心理状态,而积极心理学提倡对人性的正面评价,对人的生存和发展进行研究,以提升心理幸福感为目标。因此,在积极心理学视角下构建高职院校心理健康教育课程体系,以学生为中心,培养学生积极的个性心理,提升学生的综合能力和素质,促进学生的全面发展,对于培养具备大国工匠精神和德才兼备的人才,具有显著效果和重要意义。