关于在大学新生中开展积极心理学教育的思考

积极心理学是20世纪末在西方心理学界兴起的一个新的学术思潮,其研究对象是平均水平的普通人。它强调积极力量的重要作用,主张通过积极人格的培养挖掘和发展每个人的潜能。在大学新生中开展积极心理学教育,既符合学生和社会发展的需要,也有助于推进高校各项工作的开展,更有助于深化高校心理健康教育的内涵。高校应该及早转变教育观念,引导全体师生树立积极价值观,引导大学新生积极客观地认识自我,通过开展积极情感体验等活动,促进大学新生全面健康发展。

积极心理学视角下大学生心理健康教育策略研究

随着社会经济的发展,我国高校大学生人数在不断攀升,高校管理方面也遇到了一系列问题。互联网时代背景下,大学生的社会交际面越来越广,随之产生了各类心理变化。本文探讨积极心理学视角下大学生心理健康教育策略,并给出了一系列的建议,以期更好地引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观,健全大学生人格,提升大学生的心理素质,促进其全面发展。

齐拉西酮联合积极心理学理论教育对精神分裂症的疗效研究

目的探讨齐拉西酮联合积极心理学理论教育对精神分裂症的疗效研究。方法纳入2015年6月至2017年6月于该院治疗的94例首发精神分裂症患者,按就诊顺序分为两组,对照组采用齐拉西酮治疗,观察组在此基础上进行积极心理学理论教育,治疗10周后评价临床疗效。治疗前后评价两组患者认知功能成套测试系统(MCCB)、精神分裂症精神症状(PANSS)量表评分,并评价综合临床疗效。结果两组患者治疗后MCCB各项评分均显著低于治疗前,治疗后观察组患者数字序列、连线、空间广度、语言流畅、符号编码、持续操作及情绪管理评分均显著低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);两组患者治疗后PANSS阳性症状评分、阴性症状评分以及总分均显著降低,且治疗后观察组显著低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组治疗总有效率为89.36%,显著高于对照组(78.72%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论齐拉西酮联合积极心理学理论教育能显著降低精神分裂症患者的相关精神症状,改善认知功能,提升临床疗效。

从《哈佛积极教育心理学》看胡海建的教育思想

胡海建教授的《哈佛积极教育心理学》对哈佛积极教育心理学进行了宏观的文化观照,注意挖掘隐藏于教育案例、教学实践中的人类心理与社会生活的关联,使积极教育精神与心灵解读融成一片;将资料援引与案例分析、背景探索与理论建构浑然一体地结合在一起,既有理论研究,也有实证研究,显示了在教育学、心理学的研究过程中,传统教育经验与现代教学实践结合起来的研究新视野所具有的巨大张力与潜力.

积极心理学视角下的五年一贯制德育教育途径探索

五年一贯制教育作为高等职业教育的一部分,承担着为社会培养技能型人才的任务。由于其生源构成复杂和教育模式的特殊性,德育教育现状不容乐观。积极心理学倡导探索美德、积极乐观、发觉人的内在品质等,与德育教育的要求相吻合。本文拟从积极心理学的视角探索五年一贯制德育教育的新途径。

积极心理学视角下大学生意识形态教育探析

积极心理学关注积极情绪、人格以及组织系统,激发人的积极潜能和美德。意识形态教育是对于维护我国经济和社会发展起着重要作用,重视意识形态教育势在必行。通过研究发现积极心理学教育与我国意识形态教育有许多相通之处,如若将积极心理学和意识形态教育净会大幅度促进我国进行大学生意识形态教育,提升我国意识形态的认知率,有重要借鉴之处。

积极心理学研究综述

积极心理学兴起仅十余年,已经形成一股世界性的研究热潮。整体来看,积极心理学研究主要集中在三个领域:积极情绪体验、积极人格特质和积极的社会组织系统。三个领域研究的发展并不均衡。国内的研究相对比较薄弱,还缺少有国际影响力的成果,本土化的研究有待加强。目前,积极心理学在研究的科学性和研究领域方面都存在不足。尽管如此,积极心理学未来的发展前景还很广阔。

积极心理学视角下的高职学生心理健康教育对策实践

积极心理学作为一种新的学科知识,在教育学习过程中受到老师的好评并取得了良好的成绩,反映出心理健康教育的新要求、新标准和新内容。高职院校教师应重视心理健康教育的基本内容和价值观,着眼于教育和教育活动的现状,将积极心理学的教学方法与心理健康教育工作联系起来。