积极心理学视域下开展大学生心理健康教育实践活动的策略研究

开展丰富多样的心理健康教育实践活动,是大学生心理健康教育的常见方式。如何有效地开展心理健康教育实践活动,是一个重要研究课题。积极心理学作为心理学的新思潮,以其积极的教育理念与独特的研究视角为心理健康教育的完善与发展指明了方向。基于此,文章提出了开展心理健康教育实践活动三项具体策略,旨在为高校开展大学生心理健康教育提供新的思路和方法,助力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

积极心理学理念下的健康教育对围绝经期双向情感障碍患者病耻感 生活质量及康复效果的影响

目的 探讨积极心理学理念下的健康教育对围绝经期双向情感障碍(BD)患者病耻感、生活质量及康复效果的影响。方法 选取2020年10月—2023年10月温岭市第五人民医院收治的围绝经期女性BD患者150例作为研究对象,随机分为对照组和观察组,每组各75例,对照组患者给予常规健康教育,观察组在对照组基础上采用积极心理学理念下的健康教育。观察两组患者干预前后病耻感,评估两组患者干预前后躁狂情绪、抑郁情绪,测验两组患者干预前后记忆力认知功能、执行力认知功能、注意力认知功能,评定两组患者干预前后生活质量,统计两组患者干预后健康状态和临床总有效率,评估康复效果。结果 干预前,两组患者各观察指标组间比较差异均无统计学意义(均P>0.05)。干预后,观察组患者贬低-歧视感知评分[(1.65±0.41)分]、病耻感应对评分[(1.93±0.16)分]、病耻感情感体验评分[(1.88±0.31)分]、杨氏躁狂量表(YMRS)评分[(9.16±3.79)分]及汉密尔顿抑郁量表-24项(HAMD-24)评分[(6.14±1.52)分]均低于对照组[(2.66±0.32)分、(2.28±0.39)分、(2.08±0.16)分、(12.24±4.38)分、(13.31±1.76)分],组间比较差异均有统计学意义(t_(贬低-歧视感知)=16.820,t_(病耻感应对)=7.190,t_(病耻感情感体验)=4.965,t_(YMRS)=4.605,t_(HAMD-24)=92.990,均P<0.05);干预后,两组患者霍普金斯言语记忆测验(HVLT-R)、威斯康星卡片测验(WCST)评分组间比较差异均无统计学意义(均P>0.05),观察组持续操作测验(CPT)评分[(3.53±0.72)分]高于对照组[(2.48±0.61)分],组间比较差异有统计学意义(t=9.636,P<0.05);干预后,观察组患者生活质量综合评定问卷(GQOLI-74)评分中躯体功能评分、心理功能评分、社会功能评分、物质生活评分及自测健康评定量表(SRHMS)评分均高于对照组,组间比较差异均有统计学意义(均P<0.05)。观察组患者临床总有效率(98.67%)高于对照组(88.00%),组间比较差异有统计学意义(χ^(2)=6.857,P<0.05)。结论 积极心理学理念下的健康教育能够弱化围绝经期BD患者负面情绪,减轻病耻感,减少抑郁、躁狂的发作,改善认知功能,提高生活质量,增强康复效果,临床疗效显著,值得借鉴应用。

积极心理学理念下高中生心理健康教育模式

在积极心理学理念下实施高中生心理健康教育模式,是强化心理健康教育效果、增强学生幸福感和生活品质的有效途径,能够让学生更加科学、全面地认知自我,进而找到学习和人生发展的方向,于不断增强效能感的过程中完善人格品质。鉴于积极心理学在心理健康教育中的重要价值和作用,本文对积极心理学理念下高中生心理健康教育模式的实施策略展开分析和解读,以期提升高中心理健康教育的实际效果。

积极心理学理念在高中心理健康教育中的实践

心理健康教育是帮助学生塑造健康心理的重要方式,而积极心理学强调调动学生的积极情绪,以应对各种心理问题,在心理健康教育中具有良好的促进作用。然而值得注意的是,高中阶段的教育不重视心理健康教育的开展,再加上教育资源、教育环境以及学生个体差异等因素的影响,导致心理健康教育的开展受到了极大限制。因此,高中学校需要从实际情况出发,通过教师培训、课程整合、环境创设和突出学生主体地位等措施,切实有效地促进积极心理学在心理健康教育中的应用与实践。

积极心理学理念下临床医学院本科生心理健康教育探究

本研究聚焦于积极心理学在本科生心理健康教育中的应用与效果。积极心理学注重培养心理优势、积极情感和心理健康,旨在提升个体的幸福感与自我成长。研究团队基于该理念,设计并实施了包括心理健康教育课程、心理辅导及情感管理技能培训在内的多项干预措施。通过定量问卷调查、小组讨论和个别访谈等方法,全面评估了教育干预的效果。结果表明,这些措施显著提高了本科生的心理健康水平,增强了他们应对学业与生活压力的能力,并带来了更积极的情感体验。积极心理学在本科生心理健康教育中的积极作用得以验证。

积极心理学视域下高校美育浸润工作与心理健康教育融合策略研究

目的:本研究从积极心理学的视角出发,深入剖析美育浸润的内涵与价值,并结合积极心理学的理论框架,全面探讨高校美育浸润工作与心理健康教育之间的内在联系与融合策略。研究旨在揭示两者在培养大学生积极心理品质、提升心理健康水平方面的共通点和互补性,从而为高校教育实践提供有益的参考和指导。方法:本研究综合运用文献分析、理论探讨和实证研究等方法,全面梳理美育浸润与心理健康教育的相关理论和实践成果,深入分析两者的内在联系和融合策略。同时,结合高校思政教育的实际情况和需求,提出具体的融合路径和实施策略。结果:研究发现,美育浸润与心理健康教育在培养大学生积极心理品质、提升心理健康水平方面具有显著的共同点和互补性。美育浸润通过艺术形式与内涵陶冶学生情操、提升学生审美能力与创造力,有助于培养学生的积极心理品质;心理健康教育则关注学生内心的平衡与发展,帮助学生形成健康的人格,提升他们应对压力与挑战的能力。两者融合能够形成协同效应,更好地促进大学生全面发展。结论:本研究从积极心理学的视角出发,通过揭示美育浸润与心理健康教育在培养大学生积极心理品质、提升心理健康水平方面的共同点和互补性,深入探讨了两者的内在联系和融合策略,旨在为高校教育实践提供有益的参考和指导。

积极心理学指导下高职心理健康教育课程改革思路——以襄阳职业技术学院为例

针对传统高职院校心理健康教育课程普遍存在的问题,本校心理健康教育课程以积极心理学为指导理念,符合当下社会对大学生心理健康与心理成长的期待。通过对课程内容、教学模式、教材、教师队伍几个方面的改革,推进课堂革命,构建发掘学生积极心理品质、促进学生积极健康发展、育人与育心相结合的心理健康教育课程体系,希望本文的研究成果能够为读者提供一定的参考价值。

应用积极心理学方法推动心理健康教育的发展

积极心理学作为一种新兴的心理学方法,强调研究人类的积极品质和力量,以及如何促进个体和群体的繁荣。将其应用于心理健康教育,不仅能有效预防和解决心理问题,更能促进学生的全面发展。通过培养学生的积极情绪、自强自立的精神以及积极的社会关系,积极心理学在心理健康教育中发挥着重要作用。实践证明,引入积极心理学的心理健康教育模式能显著提升学生的心理素质,增强其面对挑战的能力,同时也为构建和谐的校园环境和社会环境奠定了基础。未来,进一步探索积极心理学在心理健康教育中的应用,将有助于培养更健康、更积极向上的青年。

积极心理学视野下高校学生心理健康教育体系构建研究

积极心理学致力于研究人的积极品质和积极心理力量。这种全新的教育理念,在高校心理健康教育领域掀起改革热潮,促进积极心理的深入研究。为弥补传统心理健康教育的局限性,文章分析了积极心理学的内涵,探索积极心理学理论在心理教育实践中应用路径,并提出正确认识积极心理学、牢固树立“以生为本”教育理念,以积极心理学为导向、进一步挖掘心理健康教育资源等积极心理学视野下高校学生心理健康教育体系构建对策,促进积极心理学价值的全面发挥。

积极心理学视域下中学生心理健康教育教学模式探析

积极心理学强调激发个体内在的积极力量,使之发掘自身潜力,从内在的积极因素来促进学生的心理发展。积极心理学为中学生心理健康教育教学模式提供了新的视角和方向,对于优化中学生心理健康教育教学模式具有重要价值。文章采用文献分析法,以积极心理学视角,对中学生心理健康教育的目标、内容及教学方式进行了探索与分析。

新媒体时代基于积极心理学视角的大学生心理健康教育研究

随着新媒体时代的到来,学生的心理问题逐渐复杂,教师的主导权威日益弱化,教育的渠道与途径日渐多元,这使大学生心理健康教育工作面临新的困惑和挑战。积极心理学打破了长久以来心理教育仅针对心理问题采取指导措施的消极模式,将其应用于大学生心理健康教育工作,有助于实现教育目标、丰富教育资源、创新教育方法,可以有效解决新媒体环境下大学生心理健康教育面临的现实困境,强化大学生心理健康教育的实效性。基于此,高校与心理教育工作者要以积极心理学为基础依托,探索并践行大学生心理健康教育的创新路径。以利用新媒体信息资源、打通新媒体施教渠道、凭借新媒体技术手段为方向,实现以积极体验为导向的教育目标、构建以积极思维为核心的教育模式、创设以积极品质为宗旨的教育环境,以此助力大学生更好地完善自我和体现价值。文章以新媒体时代为背景,以积极心理学为研究视角,分析新媒体环境下大学生心理健康教育面临的困惑,阐述积极心理学应用于大学生心理健康教育的价值,指出新媒体视域下基于积极心理学的大学生心理健康教育路径,旨在为大学生心理健康教育工作的创新发展提供思路参考,助力高校更好地践行“立德树人”的根本任务。

积极心理学融入高校大学生心理健康教育的路径探索

积极心理学是一门“关于人的潜能与美德的科学”,基于积极心理学理念倡导,重新整合心理健康教育的各种要素,已成为新发展趋势。文章分析了当下大学生心理健康教育存在的问题,探索将积极心理学融入心理健康教育的实践路径,优化大学生心理健康品质,充分发挥心理育人功效,以满足学生多元化的心理健康服务需求,促进大学生知情意行协调发展。

积极心理学视域下高校心理健康教育的范式革新及体系建构

积极心理学倡导以“整全”“蓬勃”“建造”的视角理解个体心理发展。当前,存在大学生日益增长的心理健康成长需要与现有心理健康教育范式体系之间不协调、不平衡的矛盾。传统心理健康教育的“教育医疗化”模式窄化了心理健康教育的对象,忽视了对学生优势品质的开发,矮化了学生心理成长诉求的高度,造成教育对象和教育者之间的关系对立。充分发挥积极心理学在积极增进、积极预防和积极治疗方面的育人作用,需要从“问题视角”转向“优势视角”,从“说教式”个案咨询转向“体验式”团体赋能,从只关注心理障碍性问题修复到培养“抗逆力”提升,从单向度的资源供给到系统资源的协同整合,以多元心理支持体系建设,增强学生“心理韧性”,殷盛其“心理资本”。

积极心理学视角下高校心理健康教育实践策略研究

积极心理学可深入挖掘学生良好的道德品质,帮助其培养乐观向上的人生态度,进而为推动学生的成长成才提供必要的心理支撑。为进一步缓解学生自卑、焦虑等负面心理,解决心理健康教育流于表面、同质化严重等问题,提高学生对教师的信任感,各高校应以开放、发展的眼光正确看待学生的进步,积极利用重视教育创新、加强成果转化、开展线上辅导、设计线下实践、优化校园环境等方式,全方位提高学生的自我调节能力,强化个人心理素质,进而满足立德树人的教育教学目标。

积极心理学视野下艺术类大学新生心理健康教育体系构建

艺术类大学生是当前大学生群体重要组成部分,而且在大学生群体中有着鲜明的个性、超前的思想和独特的行为,要通过各种途径和方式培育艺术类大学生理性平和、积极阳光心理。构建艺术类大学新生的心理健康教育体系也是贯彻以生为本,全面推进素质教育、满足艺术生成长出彩、培养高素质艺术人才的迫切需要。本研究在深入调查统计和分析艺术类大学新生心理状态和心理健康诉求的基础上,从积极心理学角度探索如何构建艺术类大学新生心理健康教育工作体系,希望为艺术类大学新生的心理健康教育提供一定的理论参考和实践指导。

积极心理学视域下高职心理健康教育教学改革研究

在积极心理学视域下进行高职心理健康教育教学改革,有助于培养学生的心理素质和应对压力的能力,促进他们的全面发展和个人成长。这对于提高高职学生的综合素质和竞争力具有重要意义。为此,文章研究了积极心理学视域下高职心理健康教育教学改革的重要性和可行性。首先,对积极心理学的内涵进行了解读,接着强调了在高职院校中实施积极心理学视域下的心理健康教育教学改革的必要性,最后给出了具体的教育教学改革路径,分别从教师、学校、学生三个方面展开了探讨,以期发挥促进高职学生的全面发展和个人成长的作用。

积极心理学视角下中学心理健康教育综合课程建设

心理健康对学生全面发展具有基础性和保障性作用,而积极心理品质是个体幸福、蓬勃发展的基石。在积极心理学视角下,“学科—活动—环境”三位一体的心理健康教育综合课程是学科课程和活动课程的统一、显性课程和隐性课程的统一。构建综合化的心理健康教育课程,需要从课程教学目标多维化、课程内容选择生活化、课程教学过程正向化、课程教学评价过程化和课程实施环境适宜化五个方面着力,从而提高中学心理健康教育课程育人效果,提升中学生的积极心理品质和心理健康水平。

积极心理学视角下的高职学生心理健康教育研究

当前高职学生心理健康教育存在不足之处,积极心理学的提出有助于挖掘学生内心的积极因素,加强自我幸福感知,以乐观的心态去面对压力,从而改变目前高职学生心理健康问题存在不足的状况。本文主要阐述了积极心理学内涵及其在高职学生心理健康中的作用,分析了当前高职学生心理健康教育存在的问题,提出积极心理学视角下高职学生心理健康教育实施路径,更好地服务于高职学生心理健康教育工作的开展。

积极心理学视域下高职学生心理健康教育实践

心理健康教育是高职院校思政教育不可或缺的组成部分,也是素质教育的关键内容,其目标之一是如何提高广大学生的心理素质。当前,尽管高职学生的心理健康教育工作取得了一定成效,但仍或多或少地存在一些问题。为了更好地促进学生全面发展,高职院校可应用积极心理学理念提升学生的心理健康水平。本文概述了高职心理健康教育现状,分析了高职学生的心理特点,以及应用积极心理学理念的必要性,结合教学实践提出了相应的应用策略并进行了尝试,以期为提高高职心理健康教育水平提供可行性借鉴。

积极心理学理念下的高校心理健康教育创新

积极心理学作为一股新的心理学思潮,主张心理学应该对人类自身拥有的积极品质进行研究。把握积极心理学的基本理念,分析其对高校心理健康教育的意义,从而实现积极心理学对高校心理健康教育在理论基础、教育思路和技术手段上的创新。