积极课堂提问的策略设计

积极提问就是课堂教学中提出正面的、促进发展的问题。积极提问的显性特征主要包括进阶的问题群设计、基于情境域的提问、多样的提问主体、积极的课堂沉默等。在现实的课堂提问中存在一些问题:从提问内容看,缺乏系统的问题设计;从提问方式看,缺乏系列的情境铺陈;从问题生成看,欠缺多元的主体承接;从理答反馈看,缺乏必要的课堂沉默。施行积极的课堂提问需要将基于问题的设计转向基于问题群的设计,将基于知识的提问转向基于情境域的提问,将依赖教师的提问转向多元主体提问,将追求显性的问答效果转向积极沉默后的深度表达。

浅议初中物理课堂提问的有效性

初中物理教师在课堂教学中有组织、有计划地创设问题情境,能够拓宽学生的思路,使学生畅所欲言。一堂高效课,重点突出固然重要,但利用有效提问去评价学生,充分拓展学生的思维,促进课堂教学对话更是不可缺少的重要环节。尤其在初中物理课堂教学中正确实施有效性提问,将会提高学生学习物理课程的兴趣,激发学生积极投身于物理活动之中。

创新精神应落实在整个教学过程中

在创新教育中,教师必须努力营造一个适宜的创新环境,充分调动学生主观能动性,做到学会、会学、会创,使创新精神落实在整个教学过程中。要鼓励学生提问,培养创新意识。注重合作互动,拓展创新思维。进行积极评价,鼓励创新思维。

“问”出新天地

朱熹曾说:"学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进"。怎样提问才能激起学生的兴趣,把他们带入文学鉴赏的大门呢?作者在长期的教学实践中,发现只要做到以下三点,往往还真能"问"出个新天地来。

初探小学生“问题意识”的培养

问题意识是指在一定的情境中,个体善于发现问题,并驱动其运用已有知识积极探究问题的心理状态。”它是一种探索意识,是创造的起点,是“问题解决的前提和条件。”人民教育家陶行知说过:“发明千千万,起点一个问。”可见,问题是知之始。美国著名数学家哈尔莫斯说过:“问题是数学的心脏。”没有问题的数学是枯燥的数学,没有问题的思维是肤浅的思维,有趣的数学学习是建立在不断提出问题并解决问题的基础之上的。因此,教师要努力创造条件,让学生学会并喜欢提出数学问题,主动参与学习的全过程,更好地发挥学生的主体作用。

怎样打好七年级的数学基础

初中数学每个年级都有自己的特色:八年级的难点最多,九年级的考点最多,七年级数学知识点虽然很多,但都比较简单.所以很多学生在七年级学习数学的时候往往会囫囵吞枣,忽视了七年级数学的基础性,从而积累了很多小问题,这些问题在进入八年级后,由于学科的增加、难度的加深,就会凸现出来.