基于积极教学理念的职业院校电工课堂教学创新

通过引入积极教学理念,该文系统阐述了积极教学理念的核心要素。基于目前电工课程教学存在的问题提出相应改进措施进一步增强学生的实践技能,同时促进学生的批判性思维和问题解决能力。结果表明,基于积极教学理念的教学改革不仅提高了学生的学习积极性和参与度,而且在技能掌握和理论知识的考核中均显著优于传统教学方法。研究结果旨在为职业院校在电工课程及其他技术领域的教学改革提供可靠的指导,从而更好地适应社会和产业的发展需求,为培养具有高技能和创新能力的专业人才奠定坚实基础。

基于积极教学法的课堂教学实践——以“环境化学”课程为例

环境化学是研究有害化学物质在环境中的存在、转化、行为和效应及其控制的原理和方法,但由于其所涉及的学科繁复、内容庞杂而琐碎,致使学生学习和理解困难加之又是专业选修课,学生在思想上也有所轻视.本文结合环境化学课程的教学案例,阐述了积极教学法在本课程中的实践与运用,并评价了应用该方法后取得的教学效果.

积极教学法在《汽车底盘构造与检修》课程网络教学中的应用研究

随着信息技术、网络技术的应用普及率不断提升,网络教学成为教育信息化发展下的必然结果,也是新时期教育改革的重要方向。就汽车专业课程教学而言,采取网络教学模式对于加速专业教学改革创新具有重要意义。而积极教学法强调了在教学中要充分调动学生的学习积极性,不断激发学生学习兴趣,让他们主动探索学习,完成教学目标。基于此,以《汽车底盘构造与检修》课程为例,探究积极教学法在《汽车底盘构造与检修》课程的网络教学应用策略。

积极教学法在“普通化学”课程中的运用与探讨

与传统教学相比,积极教学法更能体现以学生为中心的教学理念。浅析了积极教学法的基本要素以及课程设计;阐述了如何改变教师的传统“角色”而体现“教师能力本位”,如何撰写四栏教案和确定合适的学习目标,创建有效的学习环境助力学生自主学习,以及通过有导向性点名提问、课堂小组活动等丰富的形式,提升学生的学习效果。以“普通化学”课程为例,进行了积极教学法在理工科课程中应用和实践,同时提出了课程改革的发展方向。

积极教学法在化工类课程中的应用

专科高校在培养化工领域的人才方面扮演着重要的角色。然而,随着科技进步的不断推进和社会的不断发展,传统的教学方法已经不能满足现代化工教育的需求。为了提高学生的学术表现和培养他们的创造性思维和问题解决能力,越来越多的专科高校开始采用积极教学法。 鉴于此,本文中笔者将针对积极教学法在不同化工类课程中的应用展开论述,以期提供一定参考。

积极教学法对“功能食品”课程教学的启示

通过对现阶段食品加工专业核心专业课程“功能食品”教学现状的有效分析,结合世行贷款能力本位课程建设项目中积极教学法的学习培训,介绍了积极教学法及课程实施要点,阐述了积极教学法对“功能食品”课程教学改革的启示,得到了一些应用实施的步骤和内容。

基于“OBE+积极教学法”视阈下“系统分析与设计”教学分析

以“OBE+积极教学法”来构建新型教学模式,不断探索现代职业教育改革背景下高职开展创新教育的目标、内容、方法和手段,分析总结课程“系统分析与设计”在当前教学现状下存在的问题,以“OBE+积极教学法”教学模式改进传统授课模式,以学生主动学习来设计各个教学环节,以质量管理PDCA为改进的指导原则,对教学中出现的问题,进行仔细分析,制定相应的改进策略,确保教学设计的科学性、普遍性和适应性。

积极教学法在应用型高校课堂的实践与研究

作为应用型本科院校,在教学中以培养适应性强、学习能力高、竞争能力强和协作能力好的技能型人才为目标,实现高校课堂改革.结合教学实践,探讨了积极教学法在高校课堂中的实践过程,通过构建良好的学习环境,以及在课堂实施过程中采用有导向性提问、分组活动、基于学习任务单的自主学习和改良版头脑风暴等教学方法,使学生从传统教学的被动接受变为积极参与到形式多样的教学活动中进行高效学习,真正做到“以学生为主体,以教师为主导”.采用多元化课程评价体系,注重过程考核,充分调动了学生学习的积极性和参与度.相比传统授课模式,积极教学法使学生学习的主动性有了明显提高,尤其是学习能力方面有了显著增强,整体教学质量得到了极大提升.

积极教学法在高职《广告设计》课程教学中的应用实践

在我国,职业教育的根本任务是为了党的事业蓬勃发展、社会主义建设添砖加瓦,是为了培养合格的接班人和建设者。当前职业教育的改革不仅需要提升教学质量,培养出能够胜任市场要求的技能型人才[1] 。还需要转变观念,以培养学生的自主学习能力和动手能力为目的。因此,传统的教学模式已经不能够适应发展中的教学需求了。与此同时,一种体现以“能力为本位”的教学方式正在被越来越多的教育同仁所接受和推崇,这就是积极教学法。

积极教学法在思政课堂中的应用探索

思政课作为高等院校落实立德树人根本任务的关键课程,重要性不言而喻。在培养社会主义合格建设者方面发挥着无可替代的作用,高等院校要高度重视思政课的教学质量,切实推动思政课及教学方式的创新发展。“积极教学法”作为一种全新教育理念有效融入思政课堂当中,对助力思政课教学是一种有益尝试。本文通过对“积极教学法”的简单阐述以及思政课堂出现的主要问题和现状,如何将“积极教学法”优势应用到思政课堂教学进行了有益尝试探索。

职业教育课堂教学应用积极教学法的影响因素分析

随着世界银行职业教育项目在国内部分高职院校的落地,高等职业教育课堂应用“积极教学法”的教学研究成果逐渐增多,研究方向主要集中在教学案例、教学设计等方向。我们通过课题研究过程中观察或调查到的资料数据,分析课堂教学过程中,影响开展积极教学法的因素,并提出相应对策,为后续有关课堂教学教法的研究提供一些参考。

积极教学法在应用型本科课堂教学中的应用研究

随着“学生中心”的教学改革不断推进,我们着手课堂教学改革,以全面提高教育教学质量为目的,深入OBE教学理念,引导学生主动参与课堂教学活动为导向,大力退进课堂教学创新,实现课堂教学的有效性和高效率,实现教学质量的新突破。本文以地方应用型本科课堂作为研究对象,通过实际调查得到现状,运用积极教学法,结合积极学习的101种有效教学策略指导意见,结合实际,优化适用于应用型本科课堂教学的具体操作方法,梳理出可借鉴的实际操作程序,以帮助教师提高课堂上的教学能力,进而提高教学质量。

强化积极教学 提高教学质量

教学不是简单地将信息灌输到学生的头脑,而是需要学生智力、情感等全方位的投入。传统的解释和示范不能促使真正持久的学习,只有积极教学才能充分激发学生的学习兴趣、潜能和积极性。文章就如何通过积极教学的"教"和"学"激励学生的学习积极性,帮助学生积极地获取知识和技能,巩固所学的知识等方面进行讨论,总结开展积极教学提高教学质量的策略。

积极教学法在职业院校应用情况的调查研究——以云南省9所项目院校为例

随着社会经济发展,国家对职业教育越来越重视,深化对职业教育改革,提升教育质量是当前的重中之重。通过对实施世界银行贷款项目的 9所云南职业教育院校进行调研,明确了积极教学法在职教课堂教学中的应用,梳理出项目课程改革现状及问题,并提出相应的建议。

积极教学法在安卓应用开发教学中的尝试

以安卓应用开发教学改革为例,采用积极教学法,提高学生学习的积极性及主动性,取得较为显著的教学效果。通过实践表明,积极教学法符合计算机类高职高专学生的教学,是当代高职教育改革的有效方法之一。

基于积极教学法的大学物理实验教学改革与实践

基于激发学生学习兴趣、提升学生实践能力和科学实验素养等大学物理实验课程人才培养要求,采用积极教学法对传统讲授式的实验课堂进行重新设计,力求通过学生自主活动推动课堂内容的学习.以"电流表的改装和校准"教学为例,展示了积极教学法在实验课堂中的应用及其思想内涵.

基于积极教学法的课程教学改革探索——以高等职业院校“物联网技术基础”为例

着重阐述了“积极教学法”中常用方法的实施要点,将“积极教学法”中多种学习方法运用于“物联网技术基础”课程教学中进行教学实践,借此达到完成学习目标、提高学生学习能力和学习效率的目的,同时为适应社会发展、为推进课堂教学改革提供借鉴和参考。

中职专业课程“积极教学”的实施路径——以“电子技术基础与技能”为例

江苏省江阴中等专业学校推行＂一体两翼、三维互动＂的现代班组技术技能人才培养模式,以＂积极德育、积极教学、积极实践＂的积极教育策略进行现代班组型人才培养,学校电子与信息技术专业的＂电子技术基础与技能＂课程从整合课程内容、改进教学方式和推行多元评价等三个方面强化＂积极教学＂,为社会和企业输送更多的电信专业的＂现代班组长＂型技术技能人才。

高职高专以学生为本位的积极教学法探讨与实践

在国家加大对职业教育投入和改革的大背景下,在分析高职高专测绘类专业学生学习状态的基础上,引入积极教学法,提出以学生为本位、注重过程的教学改革方案;并从教学教案、考核方式、教学评价与反馈等方面予以实施;最后对两个年级的学习成绩进行图表比较和SPSS软件分析,深入对比分析各班级不同学生类型的成绩,从而对比积极教学法的成果。结果表明,学生更乐于接受积极教学法,且课堂效果良好,尤其是对基础较薄弱的五年制转段学生效果更明显。

能力本位视角下积极教学法理论与实践探索

基于“能力本位”的职业教育时代背景,通过解析“历代教育者的教育理论”“学习金字塔理论”“赫布学习理论”“布鲁姆教育目标分类学”等对积极教学法的理论支撑,探讨了积极教学法以“教师能力本位”为前提,以“学生能力本位”为职业教育目标,通过实施精准制定学生学习目标、创设有效学习环境、有导向性点名提问、思维导图式笔记等教学实践,促进学生积极学习行为的养成,使课堂回归到触发学生学习活动的本质,充分体现了建构主义的学习观。并针对中国职教学情,据此提出实施积极教学法的思考与建议。