理性的批判:康德第一批判“方法论”的教育学意义

康德在纯粹理性的训练中,通过消极教育方式,培养学习者谦虚的态度和真诚的品质,超越了独断论和怀疑论的思维方式,完成了对学习者批判思维方式的培育。在纯粹理性的法规中,通过积极教育方式,完成了学习者的自我训练,学习者在对幸福的追求中实现了自然世界与道德世界的统一。纯粹理性的建筑术为我们思考教育科学的目的和教育艺术的原则提供了一个系统性视角,“人的全部规定和使命”是教育科学的最终目的与教育艺术的原则。纯粹理性的历史再次保证了只有批判的道路才能实现对学习者理性的批判,引导学习者走出理性的自然状态,为学习者营造一个永久和平的生活状态。

“要我学”→“我要学”

心理教育为中小学生减负服务,须培养学生内在学习动机等积极学习心理品质,提高学习效率,达到减负的要求。运用积极教育方式有利于培养、强化学生内在学习动机。运用积极教育须确立积极的学生观,引导学生确立成就目标,做最好的自己,并采用积极语言HAPPY模式进行教育。