学生课堂积极沉默存在的合理性分析

学生课堂沉默有消极沉默和积极沉默之分。学生课堂沉默是班级授课制和课堂教学组织形式的必然结果,积极沉默的存在是合乎学生发展的客观要求、合乎学生课堂学习目的与规律以及合乎学习自由的。要从以下几方面来保证学生课堂积极沉默的实现:教师改变已有的课堂沉默观,精心设计课堂问题;教师营造积极的课堂氛围,构建主体间性师生关系;学生明晰自我意识,努力构建积极沉默。

高中历史课堂“积极沉默”现象合理性探析及应对策略

沉默是复杂的教学现象,可能是思维的停滞,也可能是内显的参与。一般而言,课堂沉默主要是指在师生交往过程中呈现出来的无声的非言语交际行为,是教学过程中常见的教学情况。学界对学生整体课堂沉默现象的研究多集中在高等教育领域,侧重于探究沉默的不同作用,分为消极沉默和积极沉默。较多学者将眼光放在对消极沉默的规避和解决方法上,对于积极沉默的关注较少。

解读外语课堂“少数积极者”与“多数沉默者”行为差异及其成因

影响中国学生英语学习的因素众多,课堂沉默行为就是其一。研究者发现绝大多数英语课堂都是由"少数积极者"和"多数沉默者"构建而成。针对这一现象,比较两者间的行为差异,从教师、学生及其他客观因素分析成因,并提出今后的研究方向。

小学数学课堂教学中积极性沉默的特征及实施

当下,小学数学课堂一定程度上存在仅仅把发言作为成功参与课堂的依据的现象,这掩盖了学生可能通过沉默等形式来参与学习的样态。沉默是一种复杂的双向性内心情感,积极性沉默具有情感性、个体性、创造性,通过在情境与情感上搭桥梁,在活动与互动间找平衡,在知识与素养中寻突破等途径培养学生的积极性沉默,可以丰富学生的数学情感的表达。

大学英语课堂沉默现象的解析与对策

大学英语课堂中的沉默现象往往被视作师生间的交流失败,在一定程度上反映了学生对课堂不感兴趣,甚至对抗的消极心理。文章首先探讨分析了课堂沉默的两种表现形式：积极沉默和消极沉默与教师提问策略之间的关系。并通过对学生的问卷调查和访谈结果的分析,总结出大学英语课堂上造成消极沉默现象的几种原因,进而阐述了这些因素与教师的提问策略有关。最后从教师课堂提问策略方面提出了一些改进措施。

积极课堂提问的策略设计

积极提问就是课堂教学中提出正面的、促进发展的问题。积极提问的显性特征主要包括进阶的问题群设计、基于情境域的提问、多样的提问主体、积极的课堂沉默等。在现实的课堂提问中存在一些问题:从提问内容看,缺乏系统的问题设计;从提问方式看,缺乏系列的情境铺陈;从问题生成看,欠缺多元的主体承接;从理答反馈看,缺乏必要的课堂沉默。施行积极的课堂提问需要将基于问题的设计转向基于问题群的设计,将基于知识的提问转向基于情境域的提问,将依赖教师的提问转向多元主体提问,将追求显性的问答效果转向积极沉默后的深度表达。

论大学英语教学中的课堂沉默

课堂沉默是大学英语教学中时常遇到的现象,其影响着教学效果,已成为众多研究者关注的焦点。本文基于刘向前对课堂沉默的分类方法,结合具体实例对大学英语课堂中存在的积极沉默和消极沉默进行分析,旨在为大学英语教学提供一些借鉴,同时唤起广大高校教师对课堂沉默现象的关注。

学生课堂沉默成因及优化策略探究

随着对课堂沉默现象研究的日益深入,公众以往对于课堂沉默的消极印象被逐渐打破。课堂沉默既有消极的一面,也有积极的一面,一味活跃课堂而不顾具体课堂教学实际,势必为课堂沉默现象研究套上认知的“枷锁”。文章从场域角度对课堂沉默现象进行解释,传达消极与积极并存的新型课堂沉默观,并从场关系、场资本、场惯习三个角度提出相应策略,帮助教师区别课堂沉默的具体现象,做到既保留积极沉默,又促进消极沉默向积极沉默的转化,从而打造新型课堂。

沉默权制度移植困境的可能性分析——以美国“米兰达规则”为切口

从美国"米兰达规则"为出发点,结合我国立法及习惯现状,创见性地将积极沉默权、消极沉默权分置于基本权利谱系中的不同层次以回应沉默权与嫌犯基本人权间争论。肯定立法抉择、司法判决等程序终端对于嫌犯基本人权与放纵犯罪之间的取舍,质疑讯问权衡及对其本土理念惯性透视。反思基于个体选择视角的制度设计,试图以模式的反馈机制、放弃因果论而取相关性描述沉默权的核心问题。

浅谈高中数学课堂沉默的现象

研究高中数学课堂沉默的形成原因,辩证地分析高中数学课堂上的沉默和沉闷,明确学生沉默的原因,理性分析沉默的利与弊,并提出解决对策,对于消除高中数学课堂中消极沉默的现象,打造理性、高效、个性的高中数学课堂,培养学生养成探究和思索的习惯是非常有效的。

发展心智技能 构建活跃课堂

本文主要阐述三个问题：（1）什么是课堂沉默；（2）从心智技能角度分析课堂消极沉默的成因是什么；（3）通过思维干预，改变学生课堂消极沉默行为。最终，希望能调动学生学习积极情绪，诱发他们思维的灵性，增强他们学习的主动性，使我们的课堂充满活力，实现高效课堂的愿望。

论我国的无罪推定原则及其完善

"无罪推定"一词最早来源其源于英国的习惯法。其理论来源可以上溯至更早,即古代罗马法的"有疑,为被告人的利益"的原则和"一切主张在未证明前推定其不成立"这一公式在刑事诉讼中的运用。对无罪推定原则的完善,主要在于确立无罪推定原则的宪法地位、引入沉默权制度、提高司法人员的法律素。

大学英语课堂沉默现象解析

大学英语课堂中的沉默现象通常被认定为师生间的失败交流,往往反映出学生对课堂提不起兴趣,甚至对抗的消极心理。本文首先介绍了课堂沉默的两种表现形式:积极沉默和消极沉默,总结出引发大学英语课堂上消极沉默现象的几种原因,最后提出了一些教师教学策略。

大学外语课堂中沉默现象成因及其对策

课堂沉默现象普遍存在于大学外语课堂上,从而影响预期教学效果的实现。本文在对课堂沉默现象进行简基础性分类后,分析该现象所形成的原因,并提出相应解决措施,教师应做到正确处理大学外语课堂沉默现象,有意识地有策略的调控其发展态势,已达到有效促进课堂上的积极互动和学生的大学外语应用能力。