激发中学生积极状态的沟通策略

部分中学生往往沉浸在消极状态中耗费大量的时间和精力,甚至个别学生为此付出生命的代价。激发学生的积极状态是促进学生健康成长的关键,是提升教育教学质量的前提。在实际工作中,教师常苦于没有切实有效的方法帮助学生走出消沉。有没有一种简单可复制的操作模式帮助教师有的放矢地"一击就破"?文章结合心理辅导的实操经历,提炼出五种策略,为师生互动提供了一种新的借鉴。

融媒体时代大学生积极心理状态的媒介呈现方式与影响研究

文章通过分析融媒体时代大学生积极心理状态的媒介呈现方式以及媒介对大学生积极心理状态的影响,提出融合媒介与正念练习,提升情绪调节能力;利用社交媒体平台,构建积极心理资本;创设虚拟心理实验室,提供沉浸式心理体验;构建心理互助社群,强化同伴支持网络等融媒体时代大学生积极心理状态的塑造策略。通过实施这些策略,大学生可以塑造积极、稳定的心理状态,增强自信心和心理韧性,为未来的学习和职业生涯奠定坚实基础。

积极的状态对大学生内在平衡发展的启示

大学阶段是人的"心理断奶期",这一时期的心理极易出现问题,如果能用正确的方式帮助大学生的内在平衡发展,保持他们的身心健康,毫无疑问将对大学生在以后获得成功有着重大意义。基于这样的认识,本文认真分析了积极的状态对保持大学生内在平衡发展的重要性和积极作用,然后就如何让大学生获得积极的状态给出了几点建议。

让学生充分体验自主学习的快乐——美术“课后延伸”让学生保持积极学习状态策略浅析

本课题研究的目标旨在科学的先进的理论指导下,借助新课程,通过教师正确的激励、组织点拨和引导,培养学生独立获取知识的能力,享受获取知识的过程,保持积极的状态,使学生在课堂上更好地发挥他们在活动中的能力和才干。

焦点解决技术对大学生积极心理状态的干预研究

本研究旨在验证焦点解决技术在提升大学生积极心理状态中的效果。采用单因素准实验设计,发布广告招募大学生,组建微信群,将150名大学生被试随机分为实验组和对照组,每组各75名,实验组每天接收主试在微信群中发送的图文,结合干预提问,被试采用纸笔书写的方式回答,并拍照发给主试,主试给予正向反馈后完成当日任务,时间长度为连续7天。干预后实验组的正性信息注意显著增加、负性信息注意有所降低(P<0.05),正性情绪显著提高、积极率显著提升(P<0.05),积极应对方式显著提高、消极应对方式有所下降(P<0.05)。可见,本研究设计的焦点解决技术方案,显著改善了大学生的情绪状态、认知偏向和应对方式,其应用效果得到了初步验证,可作为大学生积极心理状态提升干预的有效方法。

课堂积极学习状态的影响因素与调控策略

学生课堂学习状态的积极与否不仅是教师教学艺术水平高低的表现,更关乎学生学业成绩与素养发展。影响学生课堂积极学习状态的因素有:教学设计缺乏对学习状态的预设;注意力偏差导致评价缺乏激励性;存在否定学生可能性的认知局限;面对意外情况常以本能反应行动。教师应重视积极学习状态的预设;重视积极学习状态的激发与维持;不否定任何一个孩子的可能性;重视自身良好状态的培养。

如何激发学生的积极歌唱状态

歌唱是表达情感、诠释艺术的一种重要方式,因而使学生拥有积极的唱歌状态甚是关键。为了有效提高学生的声乐水平,激发学生的积极歌唱状态势在必行。基于此,探讨了从歌唱姿势、呼吸、歌唱心理以及共鸣位置等方面有效激发学生的积极歌唱状态。

积极情绪促进对积极刺激的注意偏向:投入与抽离

本研究采用音乐聆听和事件回忆唤起被试的积极或中性情绪,随后要求被试完成点探测范式的变式任务,探讨积极情绪究竟促进对积极刺激的投入偏向,还是抽离偏向。结果表明:(1)相比中性组,积极情绪组并没有表现出更大的中性-中性条件和一致条件的反应时之差。这说明,积极情绪没有促进投入注意至积极刺激的偏向;(2)相比中性情绪组,积极情绪组的不一致条件与中性-中性条件的反应时之差更大。这说明,积极情绪促进从积极刺激抽离注意更少的偏向。由此,积极情绪并不促进投入注意至积极刺激的偏向,而是促进对积极刺激的抽离偏向。

转入快乐之路——新世纪的积极心理学研究

现代心理学研究,一向给人以神秘而晦涩的印象.侧重挖掘人类心理深层的文艺作品,如现代派绘画、诗歌、意识流小说,无不与焦虑、抑郁、幻觉、狂躁、变态等关键词紧密相关,而比较通俗的以"心理分析"著称于世的电影经典之作<沉默的羔羊>、<雨人>等更可见大众普遍观感之一斑.

“注意”心理与歌唱、发声

声乐理论对于学习声乐的人来讲有着非常重要的作用。声乐理论中的呼吸、咬字、共鸣等经常被人提起,而声乐心理学上的内容却很少被人重视。但在声乐的教学过程中无时无刻都在涉及到它。文章从声乐教学中经常说到的"注意"一词开始,从一个侧面阐述了声乐心理学在歌唱、发声中的作用。

基于内在奖励的技能获取和组合方法

现有的内在奖励随着agent不断探索环境而逐渐消失,导致了agent无法利用内在奖励信号去指引agent寻找最优策略。为了解决这个问题,提出了一种基于内在奖励的技能获取和组合方法。该方法首先在agent与环境交互过程中寻找积极状态,在积极状态中筛选子目标;其次从初始状态到达子目标,子目标到达终止状态所产生的一条轨迹中发现技能,对技能中出现一个或者两个以上的子目标进行组合;最后用初始状态到子目标的距离和初始状态到子目标的累积奖励值对技能进行评估。该方法在Mujoco环境中取得了较高的平均奖励值,尤其是在外在奖励延迟的情况下,也能取得较好的平均奖励值。说明该方法提出的子目标和技能可以有效地解决内在奖励消失后,agent无法利用内在奖励信号学习最优策略的问题。

领导者开发自身心理资本的策略

心理资本是领导者的一种积极心理状态。开发心理资本是增加心理资本这种积极心理状态的心理能量,也就是增加领导者的自我效能感、希望、乐观和坚韧力。在领导实践中,领导者可以通过积极的自我暗示、正确的情绪管理策略和心理资本干预策略提高自身的心理资本水平。

论“公共管理应该管理公共心理”

发展迷茫是现代社会的一个通病,发展公共性是人类社会发展的一个方向。公共心理既是公共性的内核又是公共性的体现。公共心理的成长和成熟是当前这个"新时代"的主要特征。"国家治理"是当前对公共心理管理的最大的措施。"强起来"首先是"公共心理"要强大。现代公共心理管理主要是对"国家理想"的管理,没有理想及其目标是精神萎靡的主要动因。公共心理管理旨在激活人对"公共性"追求的积极性,公共心理在现代社会是国家治理的基础和对象。

课堂的策略努力提高参与度、实现英语思考

有俗语说小和尚念经有口无心，这是对学习者学习活动的心不在焉的最好说明。初中学生学习英语是否还有“小和尚”？回答还是可以肯定的，有！甚至还不少，这就要求我们教师必须努力思考减少课堂教学中的“小和尚”问题。本文作者的思考可以引起我们的诸多思考。

基于语文核心素养的课堂评价

语文素养包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯,以及思维能力、人文素养等。教师在语文课堂教学中对学生的学习活动做出即时评价,即形成性评价。这种评价方式合理且富有鼓励性,能充分发挥学生的内在潜能,提高学生的学习质量,提升学生的语文素养。