中国的积极环境治理观:生成逻辑、时代意蕴与实践向度

环境治理是实现中国式现代化生态目标的重要抓手。中国环境治理之所以取得了巨大成效并实现了对西方困局的精彩破题,与积极环境治理观的形成和引领有关。积极环境治理观兼具既成性和建构性,包含“事实”和“规范”两个维度。理论创新与实践探索的交织、传统文化与现代观念的融通、国家治理与全球治理的统一,指向了积极环境治理观的“事实”生成逻辑。伴随现代化的演进与持续的生态反思,积极环境治理观发展出具体的历史观、世界观、文明观、价值观、民主观意蕴,奠定了中国环境治理的“规范”取向。锚定中国式现代化目标,需着力顶层设计、责任伦理、生态主体、话语体系四个方面,推动积极环境治理观的实践转化,助力未来环境治理样态创新。

企业积极环境行为的层次及其政策设计

企业积极的环境行为是我国建设生态文明社会的重要着力点,使企业成为积极的环境行为主体是环境政策的重要目标。由于企业在环境治理中存在达到企业最优污染控制水平、社会最优污染控制水平及污染完全控制三个目标层次的选择,企业在不同的污染控制目标层次上,其行为是有差异的。本文针对企业不同的污染控制目标层次,提出企业积极环境行为存在循环经济、利益调配、非此即彼三个行为层次的选择。每一个行为层次和相关的目标层次相对应。不同层次的环境行为,其行为动力和政策要求是有差别的。本文指出,从循环经济层次到利益调配层次、再到非此即彼层次,企业积极环境行为的动力是逐步递减的,并针对这一特征分别设计了相关的环境经济政策,以促进企业积极的环境行为。

企业积极环境行为影响因素研究——基于320家污染排放企业的问卷调查

明晰影响企业环境行为的关键因素及其作用机理对于改善我国环境绩效十分重要。在调研全国320家污染排放企业的基础上,通过结构方程模型揭示内外部影响因素对企业环境行为的作用方向及作用大小。研究表明,政府环境规制、市场竞争以及企业财务能力等因素通过中介变量企业管理诠释直接或间接地对企业环境行为产生影响;从作用路径和作用效果来看,政府环境规制和市场竞争通过企业管理诠释对企业环境行为产生显著且作用方向相反的影响,而企业财务能力对企业积极环境行为产生显著的正向作用效果,企业规模和所有制结构等企业特征要素对企业积极环境行为起到部分调节作用。

多任务委托代理模型下企业积极环境行为的研究

本文借助多任务委托代理模型,将企业积极环境行为的内外部影响因素纳入其中,推导出政府为代表的委托人与代理人企业之间的激励机制。通过模型结论,进一步提炼出企业积极环境行为及其影响因素的关系,构建本文中企业积极环境行为影响因素的作用路径,从而为政府政策制定提供理论依据。

积极环境系统视角下大学生思想政治教育探究

积极环境系统作为积极心理学所关注的重要组成部分之一,在大学生思想政治教育中发挥着举足轻重的作用。家庭、学校、社会和网络环境是大学生思想政治教育的主要外部环境,营造良好、积极的外部环境系统,为大学生思想政治教育奠定坚实的基础、开辟广阔的实践基地、提供有力保障和拓展发展空间。通过创设良好的物质基础、树立家长的榜样作用,加强高校内部建设、改善校园文化建设,优化社会环境、净化社会风气,加强网络运用、发挥网络环境优势等四方面来为大学生思想政治教育营造积极的环境系统,增强大学生思想政治教育的实效性。

股东环境积极主义与企业绿色创新——来自中国重污染行业上市公司的经验证据

基于股东治理视角,以2013—2022年中国沪深两市A股重污染行业上市公司为研究样本,实证检验股东环境积极主义对企业绿色创新的影响。结果发现,股东环境积极主义能够显著促进企业绿色创新,这一结论在系列内生性检验及稳健性检验后依然成立。机制检验表明,提高企业管理层环境关注度,是股东环境积极主义促进企业绿色创新的重要机制路径。异质性分析发现,股东环境积极主义对企业绿色创新的促进作用在环境规制较强、所处地区市场化程度较高、国有产权性质企业中更加显著。结论可丰富企业绿色创新前置因素研究,拓展与深化股东积极主义研究,从而为企业绿色创新提供理论支撑。

童年期虐待与留守初中生反社会行为的关系——心理资本的中介作用和学校积极心理环境的调节作用

本研究以1 167名留守初中生为研究对象,采用儿童期虐待问卷(中文版)、心理资本问卷、学校积极心理环境问卷、反社会行为问卷分别测量留守初中生童年期虐待、反社会行为、心理资本和学校积极心理环境。结果发现:在控制了性别、年龄之后,童年期虐待显著正向预测反社会行为;心理资本在童年期虐待与反社会行为之间具有中介作用;学校积极心理环境对童年期虐待、心理资本、反社会行为具有显著的调节效应。结果提示,干预心理资本、营造学校积极心理环境可以有效降低童年期虐待对留守初中生的影响,并减少反社会行为的发生。

课堂积极心理环境的体系化构建

课堂积极心理环境对课堂教学目标的达成具有积极的作用,课堂积极心理环境的系统化构建需要考虑教师、学生、课堂教学、课堂氛围等因素。教师方面主要考虑教学心态、教学激情、教学艺术性、偶发事件处理能力等要素;学生方面的课堂要求是调动学生的学习兴趣,促进学生的积极心态形成;教学活动层面主要从快乐课堂、情感课堂、交互课堂等课堂模式构建来促成;课堂氛围层面主要应从教学方法、教学气氛、教学管理机制等方面来努力。

积极和消极虚拟环境对大学生情绪的影响

目的:探讨积极和消极虚拟环境对大学生情绪状态的影响。方法:使用虚拟现实技术模拟不同性质的虚拟环境,采用2(积极虚拟环境、消极虚拟环境)×2(前测、后测)被试内设计,选取30名大学生参加实验,均为男性,年龄22～25岁。待被试情绪稳定后,首先使用心境量表(POMS)、状态特质焦虑量表(STAI)、简明情绪量表(PAD)和NeXus-10无线生理监测反馈仪评估被试观看不同虚拟环境前的心理和生理状态,作为心理和生理基线值,然后被试开始观看虚拟环境。每名被试观看两次不同的虚拟环境,时间间隔24小时,其中一半先看积极虚拟环境再看消极虚拟环境,另一半则相反。期间仍使用NeXus-10记录被试的生理变化,观看虚拟环境结束即刻再次评估被试的心理状态,作为实验期生理和心理指标。结果:(1)观看积极虚拟环境后消极情绪维度如紧张、愤怒、疲劳、抑郁、状态焦虑水平等显著降低(P<0.05),积极情绪维度如精力和愉悦度等显著升高(P<0.05);观看消极虚拟环境后消极情绪如紧张、愤怒、抑郁、慌乱和状态焦虑水平等显著升高(P<0.05),积极情绪如精力和愉悦度等显著降低(P<0.05)。(2)观看积极虚拟环境后期皮电显著降低(P<0.05),高频HRV显著升高;观看消极虚拟环境后期皮电、呼吸频率和LF/HF显著升高(P<0.05),高频HRV显著降低(P<0.05)。结论:不同性质虚拟环境诱发大学生不同情绪状态的变化,消极虚拟环境中大学生情绪维度变化大,生理激活水平高,虚拟环境可以作为情绪诱发的一种有效方法。

试析积极课堂环境的创建策略

课堂教学是教学改革的重要内容,通过创建积极的课堂环境来实现课堂教学的优化,对于落实素质教育,促进学生的自主发展具有重要意义。 一、积极课堂环境的内涵与特点 (一)积极课堂环境的内涵 所谓课堂环境,就是教学活动所必需的各条件和力量的综合,其主要活动是人的交流,认知的发展和人际间的相互了解。何谓积极课堂环境?对此,教师和学生有不同的理解,在教师看来,积极课堂环境是指课堂上有安全感,大家彼此合作,相互尊重、相互协调。

试论大学英语积极课堂环境的创建及策略

新颁布的《大学英语课程教学要求》对大学英语课程教学提出了更高的教学内容和课堂教学组织模式要求。为了达到这些要求,必需创建积极的大学英语课堂环境。大学英语积极课堂环境的创建应该以积极课堂环境的特征为依据来采用一些具体的策略。

“海报栏”在创建积极体育课堂环境中的应用——以美国体育课堂管理中“海报栏”的应用二则为例

课堂管理主要是指教师为营造积极的课堂环境。促进学生对于课堂活动的参与和合作的运作方式及相伴而生的所有行为。体育课堂管理只有通过创建一个有意义的．真正能够满足学生需要的积极课堂环境。才能确保学生做出积极的、教学目标导向的行为。随着新一轮课改的不断深入。体育课堂教学“活”了、“动”了，传统的体育课堂秩序和管理也因此注入了新的内涵和形态。“海报栏”是建立有效课堂环境的手段之一。目前。利用教学图片、幻灯片、海报栏和制作课件等已在体育课堂管理中广泛使用。下面介绍两则美国体育课堂管理中“海报栏”的应用案例。

浅议积极课堂环境中教师的引导作用

创设积极的课堂环境,教师的引导作用不可或缺。通过教师增强亲和力及建立温暖的学习场所,使学生在课堂内有情绪的安全感;通过给学生提供学习的选择机会、采用学生主导的学习活动、加强学生的自我反思,来提高学生在课堂上的权力和自由,使学生的个性得到张扬、创新能力得到培养。积极课堂环境建设不能放任自流,需要建立人性化的自我约束机制。

创建大学英语积极的课堂心理环境之探索

课堂心理环境对课堂教学效果的影响作用已被众多研究证明。本文试图从讨论其定义及重要性开始,结合教学实例详细论述开放、全面参与、探究合作、以学为主和多样互动等五条原则,探索创建积极的英语课堂心理环境的有效策略。

论建设社区积极的养老社会环境

社区是老年人除家庭以外的最主要生活环境,社区是老年人走出家庭、融入社会、参与社会的重要场所,社区积极的养老环境是居家养老的重要支撑载体,因而建设社区积极的养老社会环境非常重要和必要。文中探讨了积极的社区养老社会环境的主要组成部分,最后还提出了建设社区积极的养老环境的一些对策建议。

积极环境,学生成长的沃土

班级是学生生活和学习时间最长的场所。班级环境对学生产生的影响最直接、最密切、最深刻。班级环境包括显性环境和隐性环境。探讨班级积极环境的作用和创造策略是本文的重点。

积极心理学视野下的大学生心理健康教育积极组织环境的构建

积极心理学是20世纪末兴起的一种心理学思潮，主张用积极的心态看待心理现象，关注正性情感、积极品质和积极组织环境的塑造。本文简要介绍了积极心理学的内涵，分析了积极心理学视野下的大学生心理健康教育积极组织环境的构建。

积极心理学视域下积极家庭环境的构建

积极心理学关注人内心积极、乐观的方面,积极环境是培养积极人格特质、产生积极情绪体验的基础。个体的认知模式、行为方式都是在家庭中逐渐形成的,积极的家庭环境对于其心理发展、完善具有重要意义。积极家庭具有和谐、温暖、平等、乐观、民主等特点,构建积极家庭需要从家庭关系、爱、肯定、理解、尊重、沟通模式等方面入手。

高职积极课堂环境构建研究

目前,高职学生的课堂表现并不是很积极。如何让高职学生在课堂上积极主动起来,是当前高职教学中亟待解决的问题。本文从阐述积极课堂环境的基本特征入手,分析高职学生的心态,提出积极课堂环境构建的思路与方案。

创设积极学习环境,提升化学学习幸福感

关注学生的心理健康,提升学生学习的幸福感,发挥学生的创造性思维是新课程改革的内在要求。初中化学教师要通过创设积极的学习环境,并结合设置悬念、平等互动、自主探究、结合实际等有效手段实现情境式教学,密切生活经验和课本知识的联系,从而充分激发学生学习的积极情绪,使其获得稳定的学习幸福感,真正实现有效教学和素质教育。