外语教育学观照下的大学英语课程体系设置问题研究——生态给养视角

鉴于我国高校大学英语课程体系存在的诸多问题以及对改革的迫切需求,本研究依据外语教育学框架下的课程研究内涵,对国内8所高校大学英语课程设置进行了自下而上的调查,并从生态给养视角审视现有课程设置存在的问题。研究采取半结构访谈法对14名大学英语课程教师以及55名学生进行了一对一线上视频访谈,探究了教师与学生在大学英语课程体系下的生态给养转化情况以及两者之间的偏差,旨在发现现存问题并提出对策。研究表明教师与学生在给养转化上有显著差异,尤其体现在需求分析、教学/学习过程、评价的积极给养转化上以及教学/学习的消极给养转化上。

基于“生态给养”的大学英语混合式教学模式构建与实践

如何通过优化学习环境改变学生学习观、解决学生学习动力不足等问题是目前国际贸易专业大学英语教学领域亟待解决的难题。基于“生态给养”构建并实施大学英语混合式教学模式、通过输入丰富的给养源不断更新丰富的“生态给养”资源库教学内容,给学生提供多元化、合适的英语给养学习环境,教学过程真正实现“输入驱动——输出促成”的教学理念,实现给养有效转化,同时实施“(课上+课下)评价+(教师+学生)评价+(小组+自我)评价”的评价体系,从而提高教学效率。结果证明,新教学模式对学生的英语学习有积极促进作用。

生态给养视域下职业英语智慧课堂的构建与实践

智慧课堂不仅是应用先进的信息技术手段,更重要的是课堂上体现出来的教与学的理念和方式是“智慧”的。针对高职公共英语教学中存在的各种消极给养,以生态给养理论为指导,以智慧课堂为技术手段,结合学生专业及其就业岗位,设计有内容、有逻辑、有意义的智慧学习内容,在教学中实施“驱动—促成—评价”的混合式教学模式,构建“主课堂+网络课堂+第二课堂”的职业英语智慧课堂,促进课堂教学环境有效转化为学生的积极给养,激发学生自主高效地学习,从而达到提高学生英语语言应用能力、提升英语教学效果的目的。

浸润于“生态给养”下的大学英语学习环境的设计原则

学习环境在二语教学中一直起着潜移默化的决定性作用。本文基于生态给养理论视角,明确提出了准确了解学生学习情况与情感需求是有效创建大学英语学习环境的关键的观点。教师要根据大学英语学习环境的设计原则,积极创建为学习者转化更多积极给养的学习环境,使学生在其中获得更多的感知与学习资源,最终提高英语教学质量。

“给养理论”视域下大学英语教师的主体作用

该文从研究大学英语教师的主体作用着手,从生态给养理论视域下,将生态给养环境划分为内部给养环境和外部给养环境,阐述了高校大学英语教师应当将规划的对象从单次的课堂设计转变为对整个生态给养环境的规划,从而帮助大学英语学习者将生态学习环境中所获得的给养转化为积极、正面的英语知识。

大学英语翻转课堂与传统课堂教学模式下生态给养转化对比研究

已有翻转课堂教学效果研究聚焦于语言水平和心理学指标(如动机、自我效能感等),鲜有从生态给养转化过程探讨教学效果。本研究从生态给养理论的感知、解读和行动三要素入手,从积极和消极两个维度分别对翻转课堂教学模式下的实验班(35人)与传统课堂教学模式下的控制班学生(35人)进行问卷调查,并从两班共选取六名焦点学生进行课堂观察、叙事与访谈调查,描述学生一学期内的生态给养转化过程并探讨转化的生态给养对语言水平的影响。研究发现:实验班学生积极给养转化状况和语言水平有显著提高且二者呈正相关关系,即说明该模式下学生转化的积极给养更多,语言水平提高也更多;而控制班的生态给养转化和语言水平无显著变化。但从"生态给养"三要素进一步观察,无论是实验班还是控制班学生在积极感知、解读和行动状况上均无显著差异,虽然实验班在消极解读和行动上有显著下降。这些都说明该教学模式有一定优势,但优势不够突出,有必要进一步开展提高教学质量的实践研究。

大学英语混合式教学的“生态给养”转化有效性研究

本研究从阐述"生态给养"的定义和理论内涵出发,尝试全方位探讨学习者对"生态给养"的感知、解读和行动。研究在东北某高校的大学英语混合式教学环境下展开,共计1 776名学生参加"生态给养"转化的大规模问卷调查,6名学生参加深度访谈。研究发现,一学期之后学生转化的积极给养呈显著增加态势,语言水平显著提高,且两者之间呈显著正相关关系,而消极给养转化则呈显著下降趋势。这表明混合式教学环境下学生转化的"生态给养"状况优良,有力促进了语言水平提高。研究还通过NVivo 12 Plus对访谈文本进行分析,深入挖掘混合式教学模式的优点和缺点。研究旨在为大学英语教学改革提供参考性建议。

生态视阈下大学英语学习环境给养状况调查

本研究以给养理论和调节理论为基础,从"生态"视角对中国某大学的大学英语学习环境的给养状况展开了调查。首先,研究采用质性方法调查了大学英语学生在社会文化环境中感知、解读的学习资源和互动学习机会,找出学生通过行动将它们转化成给养(积极的/消极的)的情况。接下来,研究发现了大学英语教学目前存在的相关问题,最后提出了相应的解决办法。