“三全育人”视域下职校心理健康教育的问题分析与积极范式的建构

职校心理健康教育是我国学校心理健康教育的重要组成部分。其在理论上存在模糊性和消极性的问题,在实践上教育形式单一,教师配置缺乏和随意,在体系上评价系统、课教系统、咨辅系统和预防干预系统不健全,在社会协同上社会支持度低,地区发展差异较大。基于“三全育人”的视角,借鉴积极心理学的相关理论,全面推进职校心理健康教育发展路径的创新,需转变教育观念、深化“成人”教育目标、发展活动教学、建立以评促发展的评价体系;全过程推动课堂教学革命,以PERMA模型为理论基础,从增强积极情绪、投入、人际、意义和成就五个方面来创设积极课堂;全方位推进职校心理健康教育“三教”改革,注重教师的积极品质培养、以积极心理学为指导编制教材、创新积极教法;全员化推进育人方式变革,学校、家庭、企业、社会协同为职校心理健康教育工作积极赋能;全力推进行动研究探索,鼓励职校针对自身问题进行研究,切实让研究为现实服务,建构积极的职校心理健康教育范式。Mental health education in vocational schools constitutes an important part of mental health education in China’s school system. It faces theoretical ambiguities and negativity, while in practice, educational forms are monotonous, teacher allocation is inadequate and arbitrary, and the evaluation system, curriculum system, counseling system, and preventive intervention system are imperfect. In terms of social collaboration, social support is low, and there are significant regional development disparities. From the perspective of “Three-Dimensional Education for Holistic Development” and drawing on relevant theories of positive psychology, to comprehensively promote the innovation of mental health education development paths in vocational schools, it is necessary to transform educational concepts, deepen the educational goal of “adult” cultivation, develop activity-based teaching, and establish an evaluation system that promotes development through assessment. It is also crucial to promote classroom teaching revolution throughout the entire process, using the PERMA model as the theoretical foundation to create positive classrooms by enhancing positive emotions, engagement, relationships, meaning, and accomplishment. Furthermore, it is important to comprehensively advance the “three educations” reform in mental health education in vocational schools, focusing on cultivating teachers’ positive qualities, compiling textbooks guided by positive psychology, and innovating positive teaching methods. Additionally, it is essential to promote changes in education methods involving all stakeholders, with schools, families, enterprises, and society working together to actively empower mental health education in vocational schools. Lastly, efforts should be made to fully promote action research and exploration, encouraging vocational schools to conduct research on their own issues and ensuring that research serves practical purposes, thereby constructing a positive paradigm for mental health education in vocational schools.

高职院校生命教育积极范式的提出、意义及实施路径

当前高职院校生命教育存在过于重视生命问题的矫正,过度强调生命安全的保护,过多强调生命教育外在效果的不良倾向等问题,于是高职院校生命教育的关注点便过度停留在学生面临的生命难题上,而对生命教育的积极范式却不够重视。基于此,从积极心理学视域探索高职院校生命教育的范式,突出其积极性,这一范式的实施对促使高职生获得积极的生命情绪,激发他们积极的生命潜能,培养他们具备积极的生命品质,具有重要的现实意义。最后结合高职院校现状提出高职生生命教育积极范式实施的路径,即构建积极的学校生命教育环境体系、家庭生命教育环境体系、社会生命教育环境体系。

职业学校积极德育范式:意蕴、反思及其实施

积极德育是职业学校落实"立德树人"根本任务的重要手段,建构积极德育范式顺应了现代职业教育发展的潮流。在此,需要对积极德育范式内涵和核心理念进行界定,对职业学校德育出现的问题及其原因进行分析,并通过课题研究、平台搭建、队伍建设、途径优化、科学评价等实践策略,形成学校、家庭、企业及社会线上线下的教育合力,切实提升职业学校德育育人效果。

新时期青年优先发展理论与公共政策研究

青年优先发展是指立足于党的薪火世代相传和国家繁荣昌盛的战略高度,赋予青年发展在经济社会发展和资源分配过程中的相对优先位置,在制定法律法规、公共政策与配置公共资源时优先和充分照顾青年利益关切,推动青年实现积极、全面和高质量发展,并实现青年发展与经济社会发展的有机融合和良性互动。推动青年优先发展的必要性依据在于青年工作的战略意义、青年发展的风险与收益、青年的“社会脆弱性”、青年问题与社会问题的互为同构性,其现实性依据在于青年发展的不充分性、不全面性与不平衡性。在现实资源约束之下,要优先解决青年发展中的战略性问题、青年时期的核心发展诉求、青年发展中的短板问题。为此,需要构建多元化的政策形成主体、科学化的政策形成过程、系统化的政策支持体系和动态化的政策实施监测与调适机制。

真人秀节目“批判性观看”研究

真人秀节目的观众接受研究历来存在消极观众与积极观众两种倾向。本文在积极受众范式内聚焦中国观众对真人秀节目的"批判性观看"模式,使用问卷调查法考察观众在观看真人秀节目过程中存在的自觉批判倾向与去伪存真的能力。研究发现,在观众的认知框架中,真人秀并不是一面反映原生态真实的镜子,节目中的故事真假掺杂,具有一定建构性。在观看真人秀的过程中,相当一部分观众相信自己能够判断节目的真实性,并将真人秀当做一种商业化媒介产品进行"程式"识别,通过各种方式积极解读节目中的信息。本文认为,批判性观众将作为一种良性力量,推动真人秀去娱乐化从而回归真实范畴。

职业院校积极心理教育范式初探

积极心理学是美国心理学界兴起的新的研究领域。本文基于积极心理学的观点和理念,对职业院校心理健康教育进行了积极的改革和创新,对构建职业院校积极心理教育范式进行了初步探索。