试论大学英语听力课堂中的有效输入与积极输出

本文分别分析了英语听力教学中应注重的两个方面:有效输入与积极输出,进而探讨了提高听力教学中材料输入有效性及增加学生目的语输出的可行性方法。

试论有效输入和积极输出对大学英语听说教学的启示

听说能力是大学英语教学的培养重点之一。本文在介绍了语言输入与输出理论以及传统听力教学所存在的弊端的基础上，提出了英语听说教学中应注重的两个方面——有效输入与积极输出，并进一步探讨了提高听说教学中材料输入的有效性及增加学生英语输出的可行性办法。

积极护理元素规范化输出模式在白内障复明手术患者中的应用

评价积极护理元素规范化输出模式对白内障复明手术患者的影响。方法 选择2021年7月-2023年7月我院眼科收治的100例白内障复明手术患者,随机进行分组,观察组50例与对照组50例。 对照组采用常规护理,观察组在对照组基础上采用积极护理元素规范化输出模式:叙事护理。采用焦虑/抑郁自评量表评估其情绪,采用医院自制满意度量表评估其满意度,采用SF-36量表评估生活质量。比较不同护理方式干预效果。结果 ①焦虑测评,手术当天,术后7d评分下降,观察组<对照组(t=8.082/8.240,P<0.05)。②患者满意度,观察组>对照组(=5.005,P=0.025<0.05)。③遵医行为,求诊意识、自我监测、用药评分,观察组>对照组(t=7.025/8.930/5.601,P<0.05)。④生活质量,术后7d症状与视功能、身体与机能、心理活动、社会功能评分上升,观察组>对照组(t=10.921/6.732/6.444/7.263,P<0.05)。结论 叙事护理可有助于缓解白内障复明手术焦虑状态、提升患者满意度,从而改善其遵医行为与生活质量。 。

大学英语教学中“互动教学”浅析

本论文首先从大学英语的"互动教学"的涵义谈起,指出大学英语的"互动教学"的双重涵义:一是基于教学法中师生课堂共建下的"师生互动",一是基于二语习得研究中"互动假设"下的"学生自我语言输入和输出的互动"。由此,本文继续阐述了大学英语"互动教学"中"积极的输入"和"积极的输出"的重要性,并解析实现"积极的输入"和"积极的输出"的两个必要条件,即教师的理性导课和学生的积极参与。