影响学习迁移的因素分析及促进积极迁移的策略探讨

学习迁移简称迁移(transfer),有的翻译为“类化”、“转移”等,它是心理学上的一个专用名词,其含义是指一种学习经验对另一种学习的影响。许多心理学家和教育学家从不同的角度出发,把迁移分为正迁移、负迁移与无迁移;顺向与逆向迁移,横向与纵向迁移(亦称水平与乖直迁移),特定与非特定迁移以及交叉迁移等,并提出了许多种学习迁移理论,比如桑代克(Thorndike)提出的“共同要素论”(identical elements theory),贾德(Judd)提出的“

浅谈化学知识与技能的积极迁移

化学知识与技能的积极迁移,主要是运用所学过的化学知识,通过对已有观念的重现,形成较高级的规则,从而得出解决问题的最优方法。

高中化学知识与技能的积极迁移探析

高中化学的教学促进知识与技能的积极迁移,从而能够使得学生不仅具有理论知识,而且具有一定的实践技能。本文主要对高中化学知识与技能的积极迁移进行探析,从而能够提高学生学习化学的效率。

体操教学中运用迁移法效果的研究

体操是一项动作结构复杂多样化而非同期性的运动项目,在体操教学和训练中,运动技能的迁移现象普遍存在。通过分析体操动作技术的内在联系,掌握技能迁移的原理和规律,合理运用一系列手段来促进技能间的积极性迁移,防止或减少消极性迁移的影响,提高体操教学效果。

论技能迁移原理在体操教学中的运用

在阐明技能迁移的种类和机制的基础上 ,论述了在体操教学和训练中技能迁移现象的普遍存在性 ,合理运用一系列教学手段以促进技能间的积极性迁移 ,防止或减少消极性迁移 ,提高体操教学效果 .

论体操教学和训练中运动技能迁移原理的运用

在体操教学和训练中,运动技能迁移现象普遍存在,我们应从马克思主义唯物辨证观点出发,全面理解产生技能迁移的主、客体两方面因素,合理运用一系列手段来促进技能间的积极性迁移,同时防止或减少消极性迁移的影响,以提高体操教学和训练效果.

中学物理教学中正迁移的实现

学生在学习过程中,既要掌握知识,又要掌握必要的技能。知识和技能都存在着迁移现象,教师在教学过程中,要充分利用学习迁移的规律,促进知识和技能的积极迁移,有效提高学生的学习质量。 心理学有关的研究表明,影响学习迁移的基本因素有三个方面:新旧两种情境之间所具有的共同因素;

积极思维定式下的数学思维培养

思维定式对学生的数学学习既具有积极作用又具有消极作用。作为教师,要充分发挥思维定式的积极作用,培养学生的类推思维、发散思维和创新思维,引导学生突破思维定式对思维的规约、钳制,挣脱思维定式的枷锁,发展学生的数学思维,提升学生的数学核心素养。

论学用结合型课堂教学

“学”“用”分离、重“学”轻“用”是目前课堂教学存在的典型问题,指向“学用结合”的课堂教学是基础教育提质创新的必然选择。根据“学”“用”的不同内涵和指向,课堂教学中的“学用结合”具有四种类型:学会-会用、会学-会用、学会-活用、会学-活用,体现为不同的学用境界。学用结合型课堂教学具有整体性、关联性、情境性、实践性等特征。设计“结构-定向”的表现性目标、践行指向积极迁移的教与学、开发教学论取向的情境评价应成为学用结合型课堂教学的实践追求。

用“泛系论”指导化学教学

泛系论是我国中青年科学家吴学谋教授在研究系统论、信息论和控制论的基础上,经过多年探索创立的科学理论.泛系论认为,快鸟瞰、深显微、优扩形、精缩影、巧模拟是五种重要的显生方式,也是系统显生的准则.

重视学生获取知识的思维过程

小学数学教学的一项重要任务,是培养学生初步的逻辑思维能力。任何能力都存在于活动之中,逻辑思维能力也只有在学生的逻辑思维活动中才能得到发展。学生获取数学知识的过程本身,就是一种逻辑思维活动。其间无不发生分析、综合、比较、抽象、概括和判断、推理的思维过程和思维形式。这样,学生的思维活动与他们获取数学知识的过程是同步展开的。

从法英时态对比分析看英语对法语学习的影响 ——以法语直陈式为例

法语和英语同属印欧语系且具有很高的相似性,因而对我国绝大多数以英语为第一外语的法语学习者而言,如何对待英语对法语学习的影响始终是个无法回避的问题.本研究从法英时态对比的角度出发,采用对比实验的方法,通过问卷调查和访谈两种方式,随机抽样调查了华中地区几所高校法语学习者,致力于观察法语学习者的法语时态掌握及法英对比学习应用现状.本文旨在进一步探究英语对法语学习的影响,使更多学生在法语学习过程中重视法英对比学习,从而进一步改善法语学习效果.