在朗读训练中积淀语感

积淀语感是语文素质教育的根本。语感能力表现了学生的语言功底、思想水平、审美情趣、文学修养和生活交际能力等各种因素,语感能力的强弱直接关系到学生的文字感知、思维发展和想象能力。语文教师在教学中可以通过传授基本方法、激发感情、创设情景和图文对照等方式加强学生的语感训练。

积淀语感 自然表达

笔者前年初次接触低年级语文教学,发现此阶段儿童尚处于语言文字训练的起始阶段,认字不多,虽然已经基本上掌握了语言的基本原则,但能完整精确地表达很困难,语感不强。我结合班级语文学科的教学实际,着力探究"语感培养",使学生在听说读写能力上得到提高,同时也为他们的终身发展打下一个人文的精神底子。

实践·感悟·表达──语文教学中积淀语感之探讨

实践·感悟·表达──语文教学中积淀语感之探讨武绍华语感不是什么玄乎的东西。中央教育科学研究所郝嘉杰同志在《积淀语感：语文素质教育之本》一文中对此定了性：“语感是对特定环境中的话语不经过逻辑推理，直接迅速整体地感知和把握。它是一种语言心理直觉。”说得简...

用积淀观指导语文训练

这里所说的“积淀”,是指语文学习的过程应是不断积淀知识、经验,形成熟练的语文技能,养成良好的语言习惯的过程;语文学习的目标是构建合理的语言心理结构,培养高层次、高效能的语感。 为了大幅度提高语文教学的效率,大面积提高学生的学习质量,语文课必须重视语言文字的训练、努力提高学生的听说读写能力。语感是听说读写能力的核心,语文教育应以积淀语感为目标。现在的问题是,如何把以灌输知识为主的课文分析课、文学常识课、语法知识课变为语文训练课。

指向文字解码的文本重构聚变探索

语文“是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”,这一课程性质决定了语文阅读教学的目的,是培养学生“学会运用祖国的语言文字进行交流沟通”的能力。而要让学生能够灵活地运用语言文字,首先需要教师对学生所阅读的文本内容和样式进行一定的“重构”与“聚变”,这样才能帮助学生正确解码,积淀语感,沉淀文化,实现灵活语用。

让学生感受语言的魅力

语感是语文能力的核心，语文教学要着力于培养学生的语感。“学校里应一种高度的言语素质，有一种对词的高度敏感的气氛。”这里所指的“一种高度的言语素质”就是我们所说的“语感”。”那么什么叫语感呢？语感是一种主体对言语的感受能力、理解能力、生成能力和判断力。具备了良好的语感能使人感受言语之精妙，洞见言语之精髓，把握言语之理趣，更能使其步入丰富而又美妙的精神世界。

小学语文阅读训练之我见

阅读是提高语文学习的重要手段，同时也是语文教学的一大教育目标。新课改施行以后，语文教学比以往任何一个时期都更加强调培养学生的阅读理解能力和写作能力。可以说，阅读教学是语文教学中的一个重要环节。无论课内阅读，还是课外阅读，这其中都含有大量训练思维能力与创新能力的素材。因此语文教学应当加强阅读训练。本文仅就小学语文教学中如何进行阅读训练谈谈自己的认识。

提高学生语文能力的重要途径

提高学生的语文能力，作为中学语文教学的直接目标，应着眼于提高 综合文化素养、掌握一定的语言材料和形成一定的语感积淀，并在培养兴趣、养成 良好学习习惯，设境激疑，架投课内外沟通桥梁，引导学生注意挖掘隐含语义，训 练言语能力等几方面下力气。

语文教学不应让朗读缺席

朗读是学习语文、积累知识、积淀语感的重要方式之一。教学中,教师通过多种形式的朗读,让学生在抑扬顿挫的感情诵读中享受语言的韵律美,了解语言不可言传只可意会的意蕴,与作者形成情感共鸣。

实践·感悟·表达──谈培养学生的语感能力

实践·感悟·表达──谈培养学生的语感能力武绍华语感不是什么玄乎的东西，中央教育科学研究所郝嘉杰同志在《积淀语感：语文素质教育之本》一文中对语感定性为“语感是对特定环境中的话语不经过逻辑推理，直接迅速整体地感知和把握。它是一种语言心理直觉。”说得简单明...

童心视角下的阅读课堂组织策略

阅读,是让文字中的儿童与教室中的儿童相遇相知。但这份知遇的实现,需要教师从儿童的视角、儿童的认知出发,架起文字中的儿童与课堂中的儿童之间的桥梁,为他们的"隔空对话"搭建沟通、理解的舞台。一、消除表达上的陌生在书面表达中,陌生字词往往会成为儿童阅读过程中的"拦路虎",儿童往往会以跳过、忽略的方式来处理这些障碍。这样的做法,便于他们在短时间内获得文本的关键信息,但对于他们积淀语感、感知文字情感的温度是不利的。