绳锯木断 水滴石穿——语文课堂教学中帮助学生积累作文素材的研究

本文以教学实践为基础，论述了帮助学生在有限的课堂教学时间内积累作文素材的方法和手段，凸显了教育人类学“以人为本”的理念。

刘备凿壁偷灯光,素材积累有妙方——怎样积累作文素材

上期回顾:关羽、刘备、张飞三人通过《作文四十二章经》学习了作文选材的六字诀。自从有了《作文四十二章经》,兄弟三人学作文就更用功了。大清早,关羽背着一捆干柴在院子里走来走去,嘴里嘟嘟囔囔的,像念经一样。张飞凑过去问:“毛毛,你背着干柴转悠啥呢?”

如何指导小学生积累作文素材

无事可写是小学生作文最突出的难题之一,要解决这个问题,就要指导学生做好作文素材的积累;引导学生学会观察生活,积累第一手写作素材;培养学生课外阅读的兴趣,拓展素材的积累面;展开丰富的语文活动,激发学生的积累兴趣。

让学生写作不再“囊中羞涩”——“少教多学”理念下指导学生积累作文素材的点滴做法

很多学生写作文时常感到头脑空空,无从下手,主要原因是缺乏素材,无物可写。只有注重平时的积累、进行广泛阅读、深入体验生活、做到勤写多练,才能在写作文时不会＂囊中羞涩＂。

小学作文教学中素材积累的策略

有的学生在写作文时,总会觉得没有素材可以写,或者写着写着就无话可说。慢慢的,写作成了学生语文学习的障碍。之所以会出现这种状况,是因为学生缺乏写作素材积累。在小学作文教学中,教师要采取行之有效的策略,指导学生积累素材,提高写作能力。一、多观察,积累素材在教学中,教师要重视培养学生的观察能力,引导学生掌握观察的方法,将课堂所学的观察方法运用到生活中,观察身边的事物,了解生活中发生的事情,用心体会生活,有效地积累作文素材。

基于统整思维的高考作文素材积累策略

这是一个信息庞杂的时代,信息量呈几何级上升。如果没有独立思考、独立判断的能力,很容易误入“信息茧房”之中。高考作文素材积累应走出“信息茧房”,既不可盲人摸象,亦不可大海捞针。只有从素材滥、杂、泛和浅的泥沼中走出来,作文素材积累才能真正变得清明、高效。

徜徉诗海掘真金——从诗歌教学到作文素材积累

从《诗经》到《楚辞》,从唐诗到宋词到元曲,古典诗词本身就是一本百科全书,到处都有写作的素材。我们要引导学生徜徉于诗海,吟咏古风雅韵,品悟古人情怀,挖掘真金,体验情感,涵养性情,放飞心灵,抒写自我。

浅谈农村小学语文教学中作文素材的积累

小学语文教学中,一个非常重要的方面就是写作教学,对于农村小学语文来说尤其重要。写作的过程需要一定作文素材,而对于农村中的小学生来说,可以收集素材的途径比较少,接触的写作文章也不是很多,这就不利于农村小学生开展写作活动,语文教师的写作教学也受到一定限制。基于这样的原因,农村小学语文教师开始重视作文教学中,收集写作素材这一环节,帮助学生养成良好的收集习惯,进而提升其写作能力,促进其全面发展。

小学生作文素材积累途径漫谈

当前,小学生厌作文、怕作文的根源主要是学生缺乏丰富真切的生活体验。很多学生的生活圈子非常狭窄,同龄间少交流,少集体活动,再加上本身基础知识不牢,阅历浅薄,认识水平有限,这就导致他们的生活积累、思想情感的贫乏,他们写作常常会陷入“巧妇难为无米之炊”的困境。

积累成为习惯——小学语文作文素材积累策略

目前,在语文学习中,学生的作文素材积累能力一直都是学生语文作文学习中存在差距的地方,因此,提高学生的作文素材积累能力是学生作文学习中的重点问题。本文主要探究小学生作文素材积累的现状,以及小学语文作文教学方法的创新研究。希望通过本文的研究,可以促进作文教学的进步,从而提高学生的作文素材积累能力。

浅谈作文素材积累的指导方法

许多学生在写作文的时候，往往是把已有的素材原封不动地抄写到文章中来，这样写是无法与自己想要表的内容连接上的，更不会写出好文章。因此，在学生积累了丰富的素材以后，还需要指导学生在写作过程中恰当地运用素材。

“小”而足道 “微”以寻径——从高三微写作与作文素材积累说起

作文教学一直是语文教学中一个必不可少的组成部分,从高考试卷的赋分来看,可以称得上是"得作文者得语文",也就是说作文的成败决定了高考语文成绩的好坏。遗憾的是,迄今为止,作文教学仍然是耗时多,见效少。微写作相对于800字的高考作文来说,它短小、灵活、随性、易操作。

高考语文全国卷背景下作文素材积累的思考

改革开放以来,随着国家经济水平的不断提高和社会的快速发展,相关部门逐步加大了对教育领域的重视力度,近年来,结合国内的实际发展情况,从事实出发,做出了适当的改革,同时取得了一定的成效。目前,高考已成为国家升学选拔人才的重要方式之一,越来越受到学生和家长以及教师的关注,因为这关系到学生的发展。当前,国内部分地区的高考语文科目使用全国卷,这与以往存在较大的出入,其中全国卷背景下的作文成为关注的重中之重。所以,国内不同地区学校的语文教师加大了作文练习的教学力度,好的作文要有丰富素材积累,厚积而勃发。针对于此,该领域有关的研究人员应当在有效的时间之内拿出一套科学合理的应对方案,因此,以下所述的主要是关于高考语文全国卷背景下作文素材积累的思考内容,仅供读者进行有关的参考。

高考作文素材积累及运用之技法

当前,不少同学在写作中常常会觉得无话可说、无情可抒、无事可写、无材可用,特别是那些平时不积累素材的同学,要想在短期内走出写作中“无米之炊”的困境,当务之急就是要有意识地进行自我积累素材、运用素材的训练。一、素材的来源生活处处是语文,只要做个有心人,就不怕没素材,其实在我们的日常生活中就有不少的素材,其来源大致有四个:1.初、高中教材。教材是我们学习的参照,教材所选取的素材一般都是经典优美的文章,古诗词更是结构严谨、辞藻优美,同时教材中的不少文学人物形象更是具有代表意义的典范,这些素材,我们都可以作为经典在我们的作文中加以灵活运用。利用好语文课本,是我们积累素材的一条捷径。

课前三分钟演讲助推作文素材积累探析

随着新课程改革的深化和素质教育的推进,课前三分钟作为一种常见的教学模式,广泛出现在语文课堂中,但很多时候由于开展的方式过于随意而流于形式,除了有限的活跃气氛外,作用廖廖,未免可惜,如何让这种常见的教学模式焕发生机,让学生有更多的收获、更明确的目标、更有序的计划,从中得到更有效指导,教师可以多一些深层次的思考。

让素材为你的作文赢得高分(二)——素材在分散运用时的两个策略

积累作文素材的重要性众所周知。问题是如何让自己准备的素材为自己的作文增值。上期介绍了素材在集中运用时可运用删除冗余信息、补充合宜内容、凸显关键词语、揭示素材底蕴等四种策略。如果素材分散运用又有什么需要注意的呢?

积素材之跬步,至习作之千里——刍议指导中段学生习作素材积累的方法

小学生习作"无米下锅"、"言之无物"的问题一直困扰着广大小学语文教师。究其根源,是学生缺乏习作素材的积累。叶圣陶先生说:"生活如泉源,文章如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼,昼夜不息。"这告诉我们:生活乃习作之本。提出生活积累,让学生从校园生活、家庭生活、社会万象、自然神韵中获取习作素材;阅读积累,引导学生用"积累本"、"摘录本"、"思维本"积累习作素材的策略,以提升学生作文能力。

作文素材源自生活

本文针对当前小学生作文内容空洞、失真,甚至“无话可说”的现状,从如何引导学生走向社会、观察生活、体验生活;引导学生参与集体活动和生活实践;引导学生注意学科间的联系,以及扩大阅读面,重视间接积累等方面阐述了几条帮助学生积累作文素材的途径。

“求真”——个性化作文教学初探

新课程标准指出:作文教学应完成的主要任务是写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受与真实体验。因此,在作文教学中,教师要引导学生学会自我观察,在作文中表达自己的真实感受。本文以'求真'为立足点,从作文素材积累与作文语言训练两方面,探索如何引导学生发掘自我、用文字展示自我。

且行且珍惜的美好——“遇见”主题作文素材积累

人生就是一场美丽的遇见。从某种意义上说,世间一切都是遇见,就像冷遇见暖,有了雨;春遇见冬,有了岁月;天遇见地,有了永恒;人遇见人,有了温馨。生命中有很多遇见,有的匆匆而过,有的刻骨铭心,但所有的遇见都是你生命中的一部分,斑斓了岁月,也美丽了流年。遇见,是美丽的邂逅;遇见,是华美的诗篇;遇见,是最美好的人生。