基于“积累拓展”板块的深度教学实践--以文言文《三峡》为例

统编教材“积累拓展”板块是将文本知识和学生生活联结在一起的桥梁,有助于培养学生的语文核心素养,提高学生的语文能力水平。八年级上册课文《三峡》的“积累拓展”三项习题分别对应文言实词和虚词的积累、整体感知和内容大意的理解、单篇阅读和群文阅读的比较。教师应设计具有针对性的学习任务清单,理清学习目标、任务流程和实施策略,挖掘习题编排背后蕴藏的能力提升和思维培养内涵。

用好“积累拓展”，提高学习效率——以统编本八年级上册《苏州园林》为例

对统编本语文教材“积累拓展”板块使用的困惑,可从三个层面探索:从语文核心素养的高度认识它的价值和意义;合理规划它的教学内容与方式,对资源进行二次开发,以关键能力培养为目标,以语文活动引领教学方式转变;优化它的教学成果的评价标准。

统编初中语文教材“积累拓展”中课外阅读编写理念研究

统编本语文教材将课外阅读纳入阅读体系,这一变化是鲜明而突出的。教材中多数“积累拓展”板块有课外阅读的要求和提示,体现出编者在阅读体系建构和课外阅读编写方面的理念:鲜明的贯通性、阅读的方法性、文本的适切性和内容的多样性。

小学语文阅读的拓展与积累探寻

新时期背景下,语文新课标对小学语文阅读教学开展提出了新的要求,教师要注重引导学生进行阅读的拓展与积累,促使学生真正做学习的主人,主动在阅读中积累丰富的语言材料,并且在拓展阅读中进行更多的知识学习,开阔视野,这样可以帮助小学生打下语文学习的坚实基础。具体在教学中,小学语文教师要指导学生积累语言知识,奠定语文阅读基础,通过课内外阅读相结合,不断增加语文阅读量,应该提供写作表达机会,灵活运用积累的知识,还要注重开展课外阅读活动,培养良好阅读习惯。本文主要围绕小学语文阅读的拓展与积累的策略进行了探寻,以供参考交流。

学习数学需要积累

“积累”这个词我们在语文学科中听到的频率高些，其他学科提及少，其实，在数学课中借鉴语文学科中的某些策略（如积累的方法），不仅可以扩充个人的知识面，增长见识，还可以开拓思路，加快解题速度，提高各方面的能力，如理解能力，分析能力，鉴别能力，思维能力等。

如何轻松、高效识字

为追求轻松、高效识字,使识字课堂充满乐趣,教师可以通过激发兴趣、教会识字方法、在生活中积累等途径,引发学生的识字兴趣,激发学生探索新知识的欲望,调动学生识字积极性。

核心素养在小学语文写作教学中的应用

语文教育是现行教育体制下的重中之重,汉语也是中华文明传承的光辉载体,那么如何使中华文明薪火相传,离不开小学生对语言文字认识水平的提高,小学语文写作教学是为其打下坚实文字功底的重要一环,在核心素养框架下的写作课程研究无疑为这一环节注入了新的内涵和动力。那么,如何在语文写作中运用核心素养,应该是一个长期探索和匹配的过程。

借“助学系统”之力,扬语文素养之帆

新课程改革将培养学生的核心素养列为重要教学目标。如何在语文教学中渗透核心素养培养,成为教师着力考虑的重要问题和研究的教改课题。本文以教学实践为例,从三个方面阐述如何借“助学系统”之力,扬语文素养之帆:1、设计阅读任务,渗透策略指导,培养学生阅读能力;2、统整外化输出,聚焦思辨过程,发展学生思维能力;3、挖掘审美意蕴,加强薰染浸润,提升学生审美情趣。以期通过借助“助学系统”,介入适当的阅读策略,开展相应的学习活动,切实有效培养学生语文核心素养。

初中英语写作的教学探讨

《英语课程标准》提出,在基础教育阶段英语课程中,语言技能不仅包括听、说、读、写四个方面的技能,更包括这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能,说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进,可见英语写作也是语言技能的重要部分,是英语教学的重点,也是难点。本论文从学生目前存在的写作问题出发,设计了一套比较系统的写作教学模式,该模式能从总体上提高学生的写作能力,并培养和塑造学生良好的英语综合素质。

依托文本直指语言表达训练

表达与运用,是语文的核心素养之一。课堂是进行语言表达训练的主阵地,文本是进行语言表达训练的重要载体。教师应充分依托文本,深入挖掘语言表达的训练点,让学生的语言表达能力在不断学习、不断训练、不断运用的过程中获得提高。文章以《妈妈睡了》一课的教学为例进行分析论述。

初中语文“非连续性文本”阅读指导的实践与反思

语言是学生交流的基础,语文知识又是学习语言必修的一门课程。对中学生而言,掌握扎实的语文知识,有助于他们以后更好的学习和成长。教师要充分重视学生阅读量的积累,寻找适合的拓展阅读的方法,为学生养成良好的阅读习惯,督促中学生在语文知识方面打好坚实的基础。非连续性文本阅读是一种特殊的阅读形式,运用该种阅读形式可以帮助初中生更好的接受所学的内容。

功在课前 力在课堂 累在课后——浅探小学语文教学中学生有效性学习的策略

在长期的一线教学实践中,我摸索出这样的＂五步曲＂：设计教学流程,做到胸中有丘壑;创设和谐氛围,调动参与积极性;加强课堂管理,增强课堂的磁性;打破常规模式.收获于体验之中;引导拓展积累,课内课外巧结合.

浅谈多元智能理论在小学语文教学中的应用

随着多元智能理论的深入。让学生成为主体文教学相结合，构建全新的、开放的课堂教学方式。教师积极鼓励学生，充分发展学生个性等观念好做法越来越成为人们的共识，把多元智能理论与语文教学相结合，构建全新的、开放的课堂教学方式。

让“阅读期待”点亮语文课堂

良好的阅读期待能拓展学生的思维空间,是提高语文阅读教学质量的基础。在教学中,教师通过课题导入、创设情境、关注差异、恰当评价、积累拓展等手段可激发学生的阅读兴趣,提升学生阅读期待的品位,拓宽阅读期待的视野,让课堂教学更有活力,从而提高语文课的教学质量。