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积累数学活动经验,创设智慧课堂 被引量:1
1
作者 陈平 《中学数学(初中版)》 2019年第10期88-89,共2页
积累数学活动经验,一方面,可以提升学生的数学素养;另一方面,也是教师进行教学的重要目标.教师在数学课堂教学中,如何帮助学生积累数学活动经验呢?本文试图以教材为媒介,以实践探究为手段,以打造智慧课堂为终极目标,探究几种积累经验的... 积累数学活动经验,一方面,可以提升学生的数学素养;另一方面,也是教师进行教学的重要目标.教师在数学课堂教学中,如何帮助学生积累数学活动经验呢?本文试图以教材为媒介,以实践探究为手段,以打造智慧课堂为终极目标,探究几种积累经验的做法. 展开更多
关键词 智慧课堂 实践探究 积累数学活动经验 数学素养 数学课堂教学 创设 积累经验 终极目标
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在问题解决中积累数学活动经验的策略
2
作者 严忠华 《名师在线》 2017年第10期50-51,共2页
让学生在问题解决中积累数学活动经验,是现阶段素质教育背景下小学数学教师日常教学的重要任务之一。数学活动经验的积累有利于激发学生的学习兴趣,更能够提高学生学习数学知识的效率与质量,让学生将数学知识真正运用到社会实践实际问... 让学生在问题解决中积累数学活动经验,是现阶段素质教育背景下小学数学教师日常教学的重要任务之一。数学活动经验的积累有利于激发学生的学习兴趣,更能够提高学生学习数学知识的效率与质量,让学生将数学知识真正运用到社会实践实际问题的解决之中。本文以积累数学活动经验的意义为出发点,对如何在问题解决中积累数学活动经验这一课题进行了系统分析与探讨。 展开更多
关键词 问题解决 积累数学活动经验 策略
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积累数学活动经验 提升数学学习能力
3
作者 张碧荣 《福建教育》 2021年第13期17-18,共2页
提升学生数学学习能力要以学生积累的数学经验为基础,这也是数学教育的重要目标。在数学教育教学活动中,教师应有意识地引导学生在"做"和"思考"过程中积累数学经验,进而提升学生的数学核心素养。
关键词 数学学习能力 数学经验 数学教育教学 数学核心素养 积累数学活动经验
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在课堂学习中积累数学活动经验 ——执教《长方体的认识》教学感悟
4
作者 王亚军 《新教育时代电子杂志(学生版)》 2019年第29期44-44,共1页
数学教师要在数学课堂教学中,通过引导学生提出问题,在主动寻求问题解决的过程中通过观察、思考、动手操作,或者是小组合作学习等形式,积累数学学习活动经验。在此过程中掌握知识,提升能力,积累数学学习活动经验。要求我们要在具体的教... 数学教师要在数学课堂教学中,通过引导学生提出问题,在主动寻求问题解决的过程中通过观察、思考、动手操作,或者是小组合作学习等形式,积累数学学习活动经验。在此过程中掌握知识,提升能力,积累数学学习活动经验。要求我们要在具体的教学活动中逐步积累,形成能力。 展开更多
关键词 课堂教学活动 积累数学 学习活动经验
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积累数学活动经验 发展学生空间观念
5
作者 于丽娟 《辽宁教育》 2021年第7期78-80,共3页
空间观念是数学课程改革的核心概念之一,《义务教育数学课程标准(2011年版)》描述了空间观念的主要表现,其中包括"能够由实物的形状想象出几何图形,由几何图形想象出实物的形状。"这是一个包括观察、想象、比较、综合、抽象分... 空间观念是数学课程改革的核心概念之一,《义务教育数学课程标准(2011年版)》描述了空间观念的主要表现,其中包括"能够由实物的形状想象出几何图形,由几何图形想象出实物的形状。"这是一个包括观察、想象、比较、综合、抽象分析,建立在对周围环境直接感知基础上的、不断由低到高发展的认识客观事物的过程。 展开更多
关键词 空间观念 周围环境 抽象分析 数学课程改革 积累数学活动经验 义务教育 几何图形 直接感知
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小学数学课堂操作活动对学生积累数学基本活动经验的研究 被引量:2
6
作者 陈文娟 《数学学习与研究》 2015年第14期90-90,共1页
小学数学最有效的操作性活动即为概念性操作活动和解决性操作活动,教师要辨别好具体内容的具体操作活动方法,才能够达到预期的教学效果,让学生理论联系实际的能力得到具体的提升.
关键词 小学数学 课堂操作活动 数学经验积累
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新疆喀拉喀什河流域小麦/玉米吨粮干物质积累的数学分析
7
作者 吕新 刘建国 +3 位作者 王克茹 楮贵新 杨勇刚 买买提江 《新疆农业科学》 CAS CSCD 2000年第4期149-150,共2页
关键词 小麦 玉米 吨粮 干物质 积累数学分析
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积累小学数学基本活动经验的实施路径
8
作者 国翠晓 《天津教育》 2019年第19期52-53,共2页
《义务教育数学课程标准(2011年版)》中明确指出:掌握基础知识,训练基本技能,积累基本活动经验,感悟数学基本思想,简称为“四基”。学生的数学基本活动经验不是通过简单的活动和思考就可以完成,而是通过动手操作以及对需解决的问题进行... 《义务教育数学课程标准(2011年版)》中明确指出:掌握基础知识,训练基本技能,积累基本活动经验,感悟数学基本思想,简称为“四基”。学生的数学基本活动经验不是通过简单的活动和思考就可以完成,而是通过动手操作以及对需解决的问题进行主动地观察、猜测、推理、验证等深度的探究行为而达成,进而将基于数学的基本思想、基本知识、基本技能三方面通过数学活动融为一体。每一节数学课都承载着积累数学活动经验的目标和任务,使学生在获得基本知识、培养数学能力的过程中,积淀、体验和感受。 展开更多
关键词 数学基本活动经验 实施路径 数学基本思想 探究行为 四基 积累基本活动经验 积累数学活动经验 动手操作
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用数学阅读开启学生的“识图”之旅——一年级“数学绘本阅读:谁是小偷”教学思考与实践
9
作者 牛献礼 《小学教学(数学版)》 2024年第7期105-108,共4页
2022年版课标指出:“注重幼小衔接,基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估,合理设计小学一至二年级课程,注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。”同时要求“关注幼小衔接,帮助学生积累数学活动经验”。那么,我... 2022年版课标指出:“注重幼小衔接,基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估,合理设计小学一至二年级课程,注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。”同时要求“关注幼小衔接,帮助学生积累数学活动经验”。那么,我们如何从数学学习的角度做好幼小衔接工作,帮助学生更好地适应小学课堂教学呢?数学绘本阅读或许是一种可行的选择。 展开更多
关键词 幼小衔接 绘本阅读 游戏化 小学课堂教学 数学阅读 思考与实践 积累数学活动经验 生活化
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学习数学需要积累
10
作者 王淑敏 《教育实践与研究》 2007年第03A期61-62,共2页
“积累”这个词我们在语文学科中听到的频率高些,其他学科提及少,其实,在数学课中借鉴语文学科中的某些策略(如积累的方法),不仅可以扩充个人的知识面,增长见识,还可以开拓思路,加快解题速度,提高各方面的能力,如理解能力,... “积累”这个词我们在语文学科中听到的频率高些,其他学科提及少,其实,在数学课中借鉴语文学科中的某些策略(如积累的方法),不仅可以扩充个人的知识面,增长见识,还可以开拓思路,加快解题速度,提高各方面的能力,如理解能力,分析能力,鉴别能力,思维能力等。 展开更多
关键词 数学积累 识记性积累 总结性积累 归类性积累 技巧性积累 拓展性积累
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落实积累小学生数学活动经验之我见
11
作者 牛友芝 《学苑教育》 2017年第8期71-71,共1页
《数学课程标准(实验稿)》明确指出:“通过义务教育阶段的数学学习,学生能获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。”数学活动经验是四基之一,对多数教师而言还很陌生,帮助小学生... 《数学课程标准(实验稿)》明确指出:“通过义务教育阶段的数学学习,学生能获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。”数学活动经验是四基之一,对多数教师而言还很陌生,帮助小学生积累数学活动经验是提升学生数学素养发展的必要条件,教师应如何落实具有重要的探究价值。 展开更多
关键词 落实 探究 数学活动经验积累
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数学实验课如何突破高阶思维--以“三角尺拼角”为例 被引量:1
12
作者 韩先丽 《中学数学(初中版)》 2021年第11期15-17,共3页
课程标准指出:“通过义务教育阶段的数学学习,学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验.”既然数学基本活动经验成为数学课程目标之一,那么应如何积累数学活动经验呢?个人认为数... 课程标准指出:“通过义务教育阶段的数学学习,学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验.”既然数学基本活动经验成为数学课程目标之一,那么应如何积累数学活动经验呢?个人认为数学基本活动经验不是通过一节课的教学、一个教学内容的学习或一段时间的强化就能落实的. 展开更多
关键词 基本活动经验 义务教育阶段 高阶思维 数学课程目标 数学实验课 课程标准 积累数学活动经验 教学内容
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助力幼小衔接的数学学习任务设计
13
作者 刘加霞 孙海燕 陶安慧 《小学教学(数学版)》 2023年第4期14-17,共4页
2022年版课标提出:“注重幼小衔接,基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估,合理设计小学一至二年级课程,注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。”同时要求“关注幼小衔接,帮助学生积累数学活动经验”。那么,我... 2022年版课标提出:“注重幼小衔接,基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估,合理设计小学一至二年级课程,注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。”同时要求“关注幼小衔接,帮助学生积累数学活动经验”。那么,我们如何从数学学习角度做好幼小衔接工作,帮助儿童更好地适应小学课堂教学呢?下面几位老师从不同角度进行阐述,并用不同方式进行了尝试。 展开更多
关键词 幼小衔接 游戏化 小学课堂教学 学习任务设计 学习角度 积累数学活动经验 生活化 助力
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基于问题驱动的小学数学概念教学策略 被引量:1
14
作者 刘瑞榕 《新教师》 2023年第1期65-66,共2页
数学概念是现实世界中数量关系、空间形式及其本质特征在人脑中的一种反映形式。数学概念是数学思维的“细胞”,是数学教学内容的重要组成部分,是学生有效学习数学的基础。深度学习理论认为,在实施概念教学时应引导学生深入探究概念的... 数学概念是现实世界中数量关系、空间形式及其本质特征在人脑中的一种反映形式。数学概念是数学思维的“细胞”,是数学教学内容的重要组成部分,是学生有效学习数学的基础。深度学习理论认为,在实施概念教学时应引导学生深入探究概念的本质与内涵。因此,教师应以现实情境为抓手,设计核心问题,引导学生逐层探索,在核心问题的呈现和展开过程中积累数学活动经验,在探析、解决实际问题中深化理解数学概念。 展开更多
关键词 数学教学内容 问题驱动 数学概念 现实情境 数学思维 概念教学 设计核心 积累数学活动经验
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“活”而有效,“动”而有得——小学数学综合实践活动课题研究 被引量:1
15
作者 贺亚芳 《陕西教育(教学)》 2021年第1期68-69,共2页
数学综合实践活动课以学生学习和生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为载体,以研究性、操作性为主要学习方式,为学生提供了广阔的实践平台,使学生能够从中积累数学活动经验,增强应用意识和创新意识。本文对学校数学课题组开... 数学综合实践活动课以学生学习和生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为载体,以研究性、操作性为主要学习方式,为学生提供了广阔的实践平台,使学生能够从中积累数学活动经验,增强应用意识和创新意识。本文对学校数学课题组开展的关于实践活动课的研究与探索进行了总结。 展开更多
关键词 主要学习方式 实践性问题 实践平台 数学综合实践活动 实践活动课 研究性 应用意识 积累数学活动经验
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经历探究过程 积累活动经验——以《条形统计图》教学为例
16
作者 许丽荔 《名师在线》 2018年第14期51-52,共2页
《义务教育数学课程标准》中指出:教学内容的选择要贴近学生的实际,有利于学生体验与理解、思考与探索课程内容的组织;课程内容的组织要重视过程,处理好过程与结果的关系。因此,教师在教学过程中要善于结合实际教学需要,灵活地、有创造... 《义务教育数学课程标准》中指出:教学内容的选择要贴近学生的实际,有利于学生体验与理解、思考与探索课程内容的组织;课程内容的组织要重视过程,处理好过程与结果的关系。因此,教师在教学过程中要善于结合实际教学需要,灵活地、有创造性地使用教材,对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整,便于学生不断经历、体验各种数学活动过程,让学生在'做'的过程和'思考'的过程中感悟数学思想,积淀数学活动经验。 展开更多
关键词 经历探究过程 优化整合教材 感悟数学思想方法 积累数学活动经验
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问题驱动积累经验提升素养——以“6.1函数(1)”教学为例
17
作者 黄利娜 《中学数学月刊》 2021年第2期40-42,共3页
函数的概念以其高度的抽象性和概括性成为初中数学教学的难点和热点.笔者精心创设情境,以问题驱动探究活动,让学生在“做”的过程和“思”的过程中经历函数概念的形成过程,积累数学活动经验,取得了较好的教学效果.本文梳理该课主要片段... 函数的概念以其高度的抽象性和概括性成为初中数学教学的难点和热点.笔者精心创设情境,以问题驱动探究活动,让学生在“做”的过程和“思”的过程中经历函数概念的形成过程,积累数学活动经验,取得了较好的教学效果.本文梳理该课主要片段和反思,并给出教学立意,供同仁研讨. 展开更多
关键词 提升素养 问题驱动 教学立意 初中数学教学 探究活动 创设情境 函数的概念 积累数学活动经验
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巧用策略,用实验激活数学课堂
18
作者 管庆文 《河南教育(基教版)(上)》 2020年第7期75-75,共1页
在小学数学教学中开展实验,能激发学生的学习兴趣、帮助理解数学知识、积累数学活动经验、发展数学思维,是学生数学素养形成和发展的一个有效途径。那么,在小学数学教学中,教师怎样才能提高数学实验的有效性?笔者结合近年来的教学实践,... 在小学数学教学中开展实验,能激发学生的学习兴趣、帮助理解数学知识、积累数学活动经验、发展数学思维,是学生数学素养形成和发展的一个有效途径。那么,在小学数学教学中,教师怎样才能提高数学实验的有效性?笔者结合近年来的教学实践,谈几点认识。一、合理安排流程,让实验有章可循小学数学实验教学的核心是学生通过“自己做”去学习数学。 展开更多
关键词 小学数学教学 发展数学思维 数学实验 帮助理解 数学课堂 巧用策略 学生数学素养 积累数学活动经验
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积累经验,促进思维进阶
19
作者 孙佳 《小学时代》 2020年第32期73-74,共2页
美国教育家杜威认为,教育就是经验的改造和重组。学生在学习之前就存在一定的知识经验以及生活经验,那么他们走进课堂,该如何把握再次认知的生长起点,积累活动经验,经历知识的形成过程?这些问题应引起教师的重视。下面就以苏教版三年级... 美国教育家杜威认为,教育就是经验的改造和重组。学生在学习之前就存在一定的知识经验以及生活经验,那么他们走进课堂,该如何把握再次认知的生长起点,积累活动经验,经历知识的形成过程?这些问题应引起教师的重视。下面就以苏教版三年级数学下册《分数的初步认识(二)》为例,探讨积累数学活动经验、经历知识形成、促进思维进阶的学习。 展开更多
关键词 教育家杜威 走进课堂 思维进阶 分数的初步认识 三年级数学 积累数学活动经验 积累活动经验 如何把握
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小学数学综合实践活动的课程开发研究
20
作者 黄希文 《活力》 2019年第23期216-216,共1页
引言“综合与实践”是以一类以问题为载体,学生主动参与的学习活动,是帮助学生积累数学活动经验的重要途径。2001年发布的《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》中关于各个学段的学习内容提出的四大领域之一,对于小学生在各个学段的... 引言“综合与实践”是以一类以问题为载体,学生主动参与的学习活动,是帮助学生积累数学活动经验的重要途径。2001年发布的《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》中关于各个学段的学习内容提出的四大领域之一,对于小学生在各个学段的数学学习及小学生素质的提高有着深切的意义。 展开更多
关键词 课程开发研究 综合与实践 数学综合实践活动 学段 积累数学活动经验 小学生素质 学生主动参与 《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》
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