低年段学生在阅读中积累词句的问题剖析

笔者在小学二年级开展阅读中积累词句的研究．并重点用让学生通过摘抄好词佳句这种形式来进行探索实践，希望通过这一探索实践活动引领学生逐步建立自己的语言资源库。而在这研究中也碰到不少问题，以及由此引发的一些思考。现提出来与同行们共同探讨。

小学中段词句积累教学探究

本文针对小学中段阅读教学中词句积累训练的不足,提出主题式积累、课内外联动式积累、实践活动促积累内化、评价机制促积累等教学建议,从而促进学生积累好词佳句。

对课后练习“词句积累”的一点修改建议——兼与冀教版义务教育小语教材编写者商榷

研读文本,发现2008年6月第一版,2013年5月第6次印刷的冀教版六年级语文上册课文后的练习——＂词句积累＂,用词欠妥。部分＂词句积累＂练习的编排内容,不是词语,就是句子。例如冀教版小学语文六年级上册第64页＂词句积累＂下编排的全部是词语：★词句积累。

夯实词句积累 表达美好愿望——一下《四个太阳》(第一课时)教学实录及评析

【教学流程】任务一:交流愿望,回顾单元主题活动一:紧扣单元主题,交流美好的愿望师:同学们,在这个单元的学习过程中,你们一定感受到了愿望的美好。看看这幅图片,你想到了哪篇课文?(出示《吃水不忘打井人》课文插图,生答)。

读写融合 妙用“词句段”三要素

提高语言文字运用能力是提升学生的综合素养的关键。提高语言文学运用能力,用好“词句段”三要素是关键。词句段运用的特点是将词语积累、词义辨析、句子解析运用熟练,从而将阅读、写作、词句积累等各个板块融合在一起,促使学生展开系统化的语言文字应用训练,提升学生的综合素养。

好玩的作文,好养的习惯

培养小学生良好的写作习惯的具体做法有：“卡”伴左右,养成观察发现的好习惯;“抄”联新旧,养成积累词句的好习惯;“读”通内外,养成规范表达的好习惯。这些不经意的习作方式与策略的改变,渗透着游戏精神,让学生最头疼的事——写作,变得好玩起来,大大激发了学生自主表达的欲望,良好的写作习惯正在悄然养成。

如何在作文起步阶段指导学生学习写作——浅谈小学三年级作文起步教学

作文是语文教学的重中之重,本文就以如何在作文起步阶段采用多种教学方式激发学生的写作兴趣进行了深入的论述和探讨,文章分别从"注重积累词句"、"用好课本范例"、"培养观察能力"、"抓住练写契机"、"引发想象求生动"以及利用亮点激趣这六个方面进行了分析,并通过具体事例,详细地阐述了它们所起的作用。

小学生习作训练之我见

俗话说:万事开头难。三年级是作文的起步阶段,学生普遍认为这是一件难事,而作文也往往被学生写成了流水账,其根本原因在于学生的语言匮乏,积累少,生活经验少,逻辑思维混乱,语句衔接不恰当。文章通过指导学生学会积累词句、学会修改病句、学会运用修辞方法、学会阅读书籍、学会观察生活五个方面进行写作训练,解决三年级孩子写作入门难的问题。

《乡下人家》教学设计

教学目标: 学生能够在语境中正确认读“鸟巢、装饰、结果、捣衣”等词语,理解意思,并尝试简单运用,正确书写“率”。 重点品读“屋前瓜架”“竹笋鲜花”两幅画面,展开想象理解重点词句的意思,积累词句,丰富语言。 在文章中感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱。 教学重、难点:通过阅读,想象、体会乡下人家独特、迷人的美景。 教学准备:教学PPT。

小学生写作教学探究

文章千古事,要从小学抓起,让学生打好写作的基础,养成爱写作的习惯,从中受到诸多的益处。开篇探讨了积累词句良好习惯的养成方法,继而论述了学会审题的策略,详细地诠释了其中的诸多细节,接着对模仿进行了缜密的解读,最后以尝试拓展写作内容、提高学生的综合素质终篇。

小学语文良好写作习惯的培养策略

初入小学阶段的学生,他们的学习习惯就如同一张有待绘画的白纸。俗话说的好,良好的开端是成功的一半。而起步阶段的语 文写作能力,是学生后续学习语文以及深入发展的奠基石。大多数语文教师常说的一句话是:想要学好语文其实并不难,关键是要会读, 善于表达并且能够将自己的想法流畅的写下来。这话说的的确很有道理,想要真正地学好语文这门学科,这三种学习技能是一定需要掌握 好的。对于小学阶段的教学,培养学生良好的写作习惯十分重要。那么究竟该如何系统地进行写作培养呢?今天笔者就来浅谈一下写作习 惯的培养策略。

浅谈如何让孩子对作文感兴趣

如何让孩子的作文留“爱”去“怕”,在平时作文教学中,教者首先要让学生去掉“怕”字,树立信心;其次要激发学生写作文的兴趣,提高他们对写作的认识;然后注意引导学生留心身边发生的事,积累生活素材,为作文打下良好的基础;接着鼓励学生广泛阅读各种有益的书刊,积累优美的词句,从而增加学生的词汇量和课外知识;最后培养学生修改作文的习惯与能力,让学生爱上写作。

小学作文教学之我见

小学生初写作文,常感到无从下手,一提起写作文就头痛,总觉得无话可说。下面我就如何指导好学生初写作文,培养学生作文的兴趣,树立学生作文的信心,浅谈一点个人看法。一、积累材料,奠定基础学生之所以感到作文难,原因是多方面的,我在教学中:一是让学生熟读成诵,积累词句。在课堂上我非常注意训练学生朗读课文的能力,要求学生要读得准确,读得有感情,引导学生在读中逐渐学会纠正自己的发音、停顿、语气等方面的错误,提高朗读能力。

阅读教学要把学生“推”到舞台的中央

课堂是师生对话的场所。教学的过程,就是师生对话的过程。教学要相长,实现师生的共同成长。在阅读教学中,教师要营造良好的课堂教学氛围,引导学生主动参与,把学生推到“舞台”的中央。阅读教学是培养学生语文能力的重要形式。阅读可以让学生获取知识,增强能力,积累词句,促进写作。阅读可以让学生观世间百态,体味不同人生,丰富自己的精神世界。阅读应该是一种精神的追求。学生不仅可以通过文字与作家实现心灵对话,更应该是对自己心灵的反思,对人生、社会的思辨与理解。

教孩子学做生活的有心人

作文教学是语文教学的重点和难点。在教学中,大部分学生都认为作文太难写,没有灵感,找不到素材,对作文失去信心。教师必须在教学中不断探索,不断总结经验,才能对学生有所帮助。

统编教材“日积月累”板块的内容编排与教学探索

“日积月累”板块的内容是学生课内学习中华优秀传统文化、汲取精神养分的重要来源,指向语文知识的内化,丰厚且广博,具有系统性、多样性,在帮助学生传承优秀传统文化、实现文化的积累增值、持续提升语文素养方面具有独特价值。根据内容编排的性质及比重,该板块的内容主要分为诗词积累和词句积累两大块。诗词积累教学的策略有:借助插图,想象识记积累;强化诵读,体验情感积累。词句积累教学的策略有:发现特点,熟读成诵;创设语境,分辨差别;联系生活,恰当运用。

活用例文指导学生习作

引导学生从例文中汲取方法激发自己的创作灵感,做到有话可说,有话想说,有话会说,抒发自己的真情实感,创作出有新意的作品。

低段语文写话能力培养策略探析

低年级学生的写话能力的培养,要借助于课内课外的阅读积累词句,让图画为想象搭建平台,老师的评改交流具体指导,给学生的写话创造展示机会,给他们树立写话自信,让学生把写话兴趣化为一种内驱力,真正乐于表达,并有话可写,为以后的习作打下一个良好的基础。

语言积累是学会语用的真功夫

语文是一门学习语言文字运用的课程,因此语文教学特有的任务便是重视语言文字的理解与运用。当下语文教师一定要解放思想,按照'学习语言文字运用'的目标重新确定语文课程改革的方向,寻找语文课程改革的正确路径,更有利于学生语文素养的形成和提升。同时,语文课程改革的最佳路径便是积累语言文字,积累语言文字的途径主要是课内的词句积累、多读多背、课外的阅读。