《称象》教学设计

【设计思路】 《称象》是一篇写人的文章，是按事情发展顺序写的。通过故事要告诉学生，平时多观察，遇事多动脑筋，才能找到解决问题的好办法。第四自然段是全文的重点。难点是称出大象重量的过程。在教学中，应帮助学生初步认识事情的起因、经过、结果，在理解课文时认识比喻句，会用“一边……一边……”造句。在深入理解课文的基础上，练习复述。结合提示，用“先”“再”“然后”等关联词语连起来说一说。

在对比中学“称象”

课文《称象》具体记叙了7岁的曹冲,能从官员们的错误意见中,反其思路,提出“用船称象”的好办法,表现出了他的聪明才智,是一篇引导学生感悟“思维创新”的良好素材。

多媒交互 润物无声——《称象》课堂教学实录

微机房里,二年级的小朋友各自坐在电脑前,观看这样一个动画:一段杆秤勾起大象。结果大象纹丝不动,而杆秤一断为二。一阵会心的笑声后,学生们不自觉地进入了教师精心设计的课堂情境,而且明白了通过常规方法是不可能称出大象重量的道理。这是我利用多媒体课件上小学二年级语文《称象》的第一幕。接下来,计算机显示出交互性选择题:在这种情况下,一是放弃,二是想其他办法。结果所有学生都选择二。再问:那么采用什么方法称象呢?请学生们看书自学,完成本机“自学检测区”的内容。教师则在讲台监控机上观看每一个学生的自学自测情况。

第4册《称象》说课设计

说课内容：九年义务教育6年制小学语文第4册《称象》第2课时。

现代信息技术在语文教学中优越性浅析——以《称象》为例

信息技术已广泛应用于我们的工作、学习、生活中，语文教学也不例外。随着信息技术在语文教学中的普遍应用，它已成为语文教师提高教学质量的重要手段之一，学生在学习中的主体地位也得到了有效的巩固与改善。如有研究者在运用信息技术教学汉字时就提出，“儿童在学习汉字书写和运用中出现错字和别字是普遍现象”，但在“信息技术环境下小学语文课程的探索为解决这一问题提供了新的思路：低年级较大的汉字认读量有助于儿童较早成为高识字能力的学习者；认读与书写各行其道，可使大量书写在儿童具有明确汉字规则意识后进行。”

《称象》(第一课时)教学设计

教材简介： 《称象》是人教版语文一年级下册第五单元的一篇精读课文。课文主要介绍了善于观察并吸取别人思考结果中合理化部分的曹冲在称象时采用的具体方法和步骤。教学中要以读为主，由“初读”、“细读”到“精读”，由浅入深，循序渐进，让学生在朗读中感悟语言、学习语言、积累语言。

放开你的手,让学生自主学习课文——由《称象》一课想到的

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”即使在全面推行新课程理念的今天,在语文课堂上,传统阅读教学中重认知轻情感、重理性轻感性、重分析轻综合的倾向依然明显。

《称赞》课堂实录、教后反思及教学评析

一、教学实录 师：今天老师给大家带来了两个以前学过的字宝宝。（出示生字“称”。生认读生字。）这个字我们在学习《称象》一课时见过，那么，这个字呢？（出示生字“赞”。生认读生字。）

A Study of Language Sexism from Linguistic Asymmetry

Sexism of language can be defined as prejudice or discrimination against people, especially women, showing in actual language use. This paper attempts to explore sexism in language system through examining various asymmetric phenomena in language forms, word meanings and address forms.

品老课文,出新意境——人教版第二册第五单元教学建议

新教材对每位教师而言都是陌生的,可是第五、第六单元的课文却让我们倍感亲切。第五单元《乌鸦喝水》《司马光》《称象》都是老课文,如何老课新教,让学生品一杯清新的茶呢？我做了以下尝试。