肢体语言结合称赞性语言对小儿护理的应用效果

目的探讨肢体语言结合称赞性语言在小儿护理中的应用效果。方法选取我院儿科收治的66例患儿作为研究对象,并将其随机分为观察组与对照组。对照组33例给予常规护理措施,观察组33例在对照组的基础上应用肢体语言结合称赞性语言进行交流。观察2组患儿的护理效果。结果观察组患儿家属对护理满意度明显较对照组高,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论在小儿护理中运用肢体语言结合称赞性语言进行沟通交流可有效提高患儿的治疗接受率,提升患儿家属对护理满意度,应在临床中大力推广。

肢体语言结合称赞性语言对小儿护理的应用价值分析

目的探讨肢体语言结合称赞性语言对小儿护理的应用价值。方法选取2017年6月-2018年3月我院收治的66例患儿作为研究对象,将其随机分为对照组和观察组。对照组患儿采用常规护理方法,观察组患儿在常规护理方法的基础上运用肢体语言结合称赞性语言进行护理,对比2组患儿的治疗依从性以及家属的护理满意度。结果观察组患儿的治疗依从性优于对照组;观察组患儿家属的护理总满意率为96.9%,明显高于对照组的81.8%,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论在小儿护理中运用肢体语言结合称赞性语言,能够有效提高患儿的护理依从性及其家属对护理的满意度,值得推广。

肢体语言结合称赞性语言对小儿护理的应用价值探究

进一步探索与研究肢体语言结合称赞性语言对小儿护理的应用价值探讨。方法:以2011年1月至2012年12月这一时间段内,在我院儿科进行治疗的患儿80例为主要研究目标,并作为主要研究调查对象,展开本次临床研究。以肢体语言结合称赞性语言进行护理的患儿为主要实验组,仅实施常规护理的患儿为对照组;通过研究比较两组患儿配合度、护理前后焦虑总分数、抑郁总分数、患儿家长对护理满意度总分数、护理维度评分以及和不良反应;结果:肢体语言结合称赞性语言进行护理的对照组患儿,家长整体满意度为92.5%,配合度92.5%。常规护理的患儿家长整体满意度为87.5%,患儿配合度85%,并且护理质量、维度、效果、焦虑得分以及抑郁得分都优于对照组;结论:肢体语言结合称赞性语言对小儿护理十分重要。充分发挥肢体语言结合称赞性语言护理的作用,落实细节护理措施,对提高小儿护理安全性具有深远的意义,可在临床上予以普及和应用。

肢体语言结合称赞性语言对小儿护理的应用价值分析

目的:探讨肢体语言与称赞性语言相结合对小儿护理的应用价值。方法:在我院2018年4月至2019年6月间收治的患儿中选取70例符合研究标准的患儿做为本次的研究对象,研究组35例患儿,对照组35例患儿。给予对照组患儿常规护理方法,给予研究组患儿常规护理加肢体语言与称赞性语言相结合的护理方法,对两组患儿的护理依从性和家属对护理的满意度进行对比。结果:应用常规护理方式的对照组患儿护理依从度为60%,患儿家属护理满意度为88.6%。在常规护理基础上给予肢体语言与称赞性语言相结合护理方式的研究组,护理依从度为94.3%,患儿家属护理满意率为100%。护理依从性和护理满意度两方面,研究组均显著优于对照组(P<0.05)。结论:应用肢体语言与称赞性语言相结合的方式对患儿进行护理,可以有效提高患儿的护理依从性和家属护理满意度。

肢体语言沟通在气管插管患儿中的应用效果

目的:探讨肢体语言沟通在气管插管患儿中的应用效果。方法:根据单双数字球抽签的方式将某医院收治的76例患儿分为两组,对照组(常规护理干预)与实验组(肢体语言结合称赞性语言干预)各38例患儿,并对两种干预措施的应用效果进行分析与比对。结果:实验组患儿的治疗依从性为97.37%,对照组患儿为73.68%,差异具有统计学意义(P<0.05);实验组患儿的护理满意度评分明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:气管插管患儿采取肢体语言结合称赞性语言的应用效果显著,值得临床推广应用。

称赞性专项护理干预在癫痫患儿中的应用效果

目的分析称赞性专项护理干预在癫痫疾病患儿中的应用价值。方法选取河南省人民医院2020年3月至2022年1月就诊的癫痫患儿134例,根据护理方法分为研究组(67例)和常规组(67例)。常规组接受常规护理方案,研究组在常规组基础上接受语言称赞配合专项护理干预,比较两组负性情绪[焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)]、护理依从性、生活质量[少儿主观生活质量问卷(ISLQ)]、家属护理满意度、复发率。结果干预后SAS、SDS评分组间比较,研究组均低于常规组(P<0.05);干预后研究组配合诊疗、遵医嘱用药、定期锻炼、护理依从性总分、ISLQ评分较常规组高(P<0.05);研究组复发率低于常规组,家属护理满意度高于常规组(P<0.05)。结论称赞性专项护理干预可有效减轻癫痫疾病患儿负性情绪,提升患儿护理依从性,减少疾病复发次数,改善患儿生活质量及提高家属护理工作满意度。

如何有效的做好小学英语的课堂评价

英语课堂评价是英语教学评价的一个重要组成部分,是形成性评价,评价主要有：常规化的评价、趣味性评价、有效性的评价,运用课堂学习评价,可以培养学生正确的学习观,树立自信心,促进学生的发展。