高职扩招背景下移动互联应用技术专业人才培养模式探究

在产教融合和高职院校扩招的背景下,针对高职移动互联应用技术专业人才培养与区域移动互联网产业发展契合度欠佳的问题,以学分制和实践教学改革为突破口,构建了基于模块化课程体系的精细化人才培养模式。通过模块化课程教学团队和多元化的教学模式改革,提高了学生学习的主动性,满足了扩招后多层次生源的学习需求,破解了移动互联应用技术专业毕业生择业难与中小型互联网企业招不到合适人才之间的矛盾,取得了显著的人才培养效益,促进了专业与产业的融合发展和人才培养与就业市场的有效契合。

基于成果导向教育理念的《移动互联应用技术》课程大纲开发研究

为提升教学质量工程,深化成果导向教育理念,开发了移动通信技术专业《移动互联应用技术》课程大纲,大纲开发以学生为中心,成果式学习教育理念,确保学生成果透过多样评量验证学习活动与教育目标相扣合,达到成果目标,提升学生核心竞争力,发挥学生潜能,提高人才培养质量。

工学结合模式下移动互联应用技术专业实训基地建设的探索与实践——以常州信息职业技术学院为例

实训基地是进行人才培养、进行科研服务的重要场所,本文以常州信息职业技术学院移动互联应用技术专业为例,从建设目标、建设思想和实施成效等方面阐述了在工学结合模式下该专业实训基地的探索与实践。

高职移动互联应用技术专业课程体系建设的探索与实践——以常州信息职业技术学院为例

移动互联行业的迅猛发展，致使开发人才需求急剧增加，课程体系是人才培养的重要载体。该文以常州信息职业技术学院移动互联应用技术专业为例，从移动互联人才的培养需求、课程体系建设和课程建设重要史撑等方面阐述了在该专业在课程体系建设方面的探索与实践。

基于开源智能硬件的移动互联应用技术专业教学改革

针对移动互联应用技术专业具有学科交叉性强的特点,对目前该专业教学过程中存在的问题进行分析,并提出引入开源智能硬件作为实践教学平台,在对其特点和优势进行分析的基础上,探讨了基于开源智能硬件平台的专业课程内容优化和开展创客教育的可行性。

高职院校移动互联应用技术专业人才培养的研究——以常州信息职业技术学院为例

移动互联行业已进入高速发展期，致使开发人才需求急剧增加。该文以常州信息职业技术学院移动互联应用技术专业为例，从移动互联人才的培养模式、课程体系建设和实训基地建设等方面阐述了在工学结合模式下该专业在人才培养方面的探索与实践。

高职移动互联应用技术专业教学标准开发的探索——以苏州健雄职业技术学院为例

基于教育部对普通高等学校高等职业教育专科（专业）目录的调整,新增移动互联应用技术专业,新专业及区域差别,缺乏可供参考的专业教学标准。文章在分析专业教学标准内涵和当前高等院校移动互联应用技术专业现状的基础上,从＂专业定位＂、＂专业课程体系＂、＂师资团队建设＂、＂校企共建实训室＂四个方面入手,探索移动互联应用技术专业教学标准的开发内容,推动移动互联应用技术专业教学标准的＂本土化＂开发,实现职业能力标准到专业教学标准的转化。

基于OBE的电子信息工程专业移动互联应用技术教学研究

近年来,移动互联应用技术发展迅速,如何针对社会需求开展相关内容课程教学是值得深思与探讨的问题。本文从成果导向教育的视角,提出了4W分析法,结合针对电子信息工程专业进行的移动互联应用技术教学尝试,以提升学生核心竞争力、提高人才培养质量为目标,对该课程的教学进行研究和探索。

高职院校移动互联应用技术“现代学徒制”人才培养模式的探索

现代学徒制自 2014 年启动以来,各试点单位根据区域职业教育的发展现状及特色,借鉴发达国家现代学徒制经验,进行模式改造和本土升级,形成了富有中国特色的现代学徒制。广西电力职业技术学院作为国家现代学徒制第二批试点单位,以移动互联应用技术专业为试点专业开展高职院校移动互联应用技术“现代学徒制”人才培养模式的探索,通过“园企校”三方协同,探索具有职业特色的产教融合视域下高职现代学徒制育人模式,可为高职院校同类专业现代学徒制的实施提供新的思考和新的探索途径。

移动互联应用技术专业人才培养方案构建分析——基于OBE理念

介绍了成果导向教育的内涵,从定义学习产出、实现学习产出、评估学习产出、使用学习产出分析了成果导向教育的实施步骤.基于OBE理念的移动互联应用技术专业人才培养方案的构建应从分析专业需求,设置培养目标、核心能力及能力指标,构建专业课程体系,制订专业课程标准方面进行.

高职院校品牌专业建设的战略管理研究——以移动互联网应用技术专业建设为例

品牌专业建设对于促进高职发展具有非常重要且深远的意义,其构建需要对专业内部构成要素之间进行有效管理,要掌握外部环境及其动态变化态势,可以视为一项战略管理行为。基于此,以移动互联网应用技术专业构建为例,结合工作实践,把握战略分析、战略选择、战略实施和战略控制四个不同阶段的动态过程,在此过程中要特别关注创新、开放和协同等关键要素。

移动互联网应用技术特色专业建设探索与实践

特色专业建设是高校教改重要内容,文章根据我校移动互联网应用技术特色专业建设情况,在分析行业发展背景基础上,明确专业定位与目标,以及建设特色专业的重要性和必要性,并提出了具体建设可行措施。

以雷锋精神构建移动互联技术应用专业群的三全育人团队

“三全育人团队”的建设目标围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人进行,雷锋精神的内涵是“五个一精神”,以雷锋精神可引领“移动互联技术应用专业群”的三全育人团队建设。本文以雷锋精神为纲领,从五个路径构建移动互联技术应用专业群的三全育人团队。

高职移动互联专业人才技能创新体系的研究与实践——以常州信息职业技术学院为例

移动互联行业日新月异的发展促使高校需要培养具有技能创新能力的人才,在人才技能创新体系的构建中,提高专业教师自身专业素质和建设实训基地是两大支撑力量,此外,也需要专业建设者对人才创新能力培养重新定位,从各方面促进学生创新能力的培养。

基于移动互联应用的课程资源平台实现——以《局域网组建与维护》课程为例

基于目前课程资源利用现状,设计开发基于移动互联应用的《局域网组建与维护》课程资源平台。指出了平台的概要和需求,结合两者给出课程资源平台UI设计和内容设计,阐述了平台的开发流程,讨论了课程资源平台与微信公众平台的双平台融合使用的优势。

高职院校《移动互联网应用新技术》线下金课教学探索

《移动互联网应用新技术》是移动互联应用技术专业非常重要的一门专业核心课程,该课程教学难度大、教学内容丰富并且更新快,因而教学方法非常关键.本文采用基于工作过程的课程设计思路,从提高学生对移动互联网应用与新技术的知识与实践能力方面进行了探索,在系统分析该课程的专业地位、特点及总结课程教学经验的基础上,提出了采用基于工作过程的课程设计思想,给出了详细的课程设计过程,最后以教学实践案例进行了线下金课的教学探索,证明了这种设计方法的有效性.

《移动互联网技术》课程的教学模式研究

移动互联网是当前信息技术领域的热门话题之一,它将移动通信和互联网这两个发展最快、创新最活跃的领域连接在一起,并凭借数亿的用户规模,开创了信息通信发展的新时代。为适应时代发展,各大高校纷纷增设了移动互联网技术课程,以满足相关专业学生的培养需求。然而作为一门新兴课程,该课程教学中存在没有成熟教材、核心技术变化、缺少实验环境等问题。该文从人才培养目标入手,分析了该课程教学中存在的问题,进而提出了"研讨式""移动互联网技术应用"式等新的教学模式。

移动互联网时代科技对英语教学的助力——评《信息化时代高等英语教学研究》

近年来,互联网技术的发展推动着社会的进步,对人们的生产、生活及学习产生了巨大的影响。随着移动互联网信息技术的发展和普及,人们获取信息和沟通交流的方式也发生了转变,不再局限于报纸、电视等传统媒介,还可以通过手机、ipad等移动互联网技术应用进行高效的学习和交流。

基于“互联网+学堂”的课程教学资源建设与使用研究

"互联网+学堂"是一种通过借助互联网技术、移动互联技术,改革传统的教学模式以提升教学效果。为了支撑"互联网+学堂"人才培养模式,需要与之匹配的教学资源。因此,本文就如何建设课程教学资源、如何使用课程教学资源、课程教学资源建设与使用之间如何形成正反馈作进一步阐述。

藏品信息管理软件在文物库房管理中的应用

伴随着大数据时代的到来,海量的数据库成为现代信息化社会的自由资源。在此发展契机之下,文物保管单位趋势而上,将以大数据的信息化数字化技术为表现的新一代移动互联网技术应用于切实的管理活动之中,使得文物的藏品管理工作能够朝着“让文物说话”的方向快速发展。在后现代化社会,人们的生活需求已从原始的物质层次追求转向更高层次的精神追求,这就意味着传统社会单纯凭借人工管理的手段将会逐渐在时代竞争的环境中被淘汰,文物的功能性、观赏性以及利用性道切需求文物藏品信息管理软件的开发与使用。