基于1+X证书制度的移动商务专业人才培养模式改革研究

移动商务是移动通信技术和商务实践结合的产物,深入实施1+X证书制度有助于推动高职人才培养模式改革,深化校企合作,促进校企协同育人;促进人才定向培养,弥补人才供给缺口。目前高职移动商务专业人才培养模式存在师资队伍建设不够、产教融合流于形式、专业人才相关评价体系缺失等问题。移动商务专业应积极开展人才培养模式改革,积极打造高素质的师资队伍,强化改革意识,实现课证融合;加强校企合作共建,深化企业参与程度,提高教育资源利用率;建立科学的考核评价体系,完善培养方案,改革课程设置。不断提升职业技能人才的培养质量与效率。

基于“1+X”证书制度的高职移动商务专业课证融通体系研究——以长江工程职业技术学院为例

“1+X”证书制度是我国职业教育改革的一项重要举措。移动商务专业深入实施“1+X”证书制度,有助于推进移动商务专业建设,实现课程内容对接企业岗位能力要求。目前,湖北省部分高职移动商务专业人才培养存在课程内容设置不合理、毕业生适岗能力差、教师团队结构不合理、教师前沿知识更新不及时、质量评价缺少企业参与、评价的质量和可信度不高等问题。对此,应积极修订人才培养方案,完善课程体系;加强教师培训,提升“双师”素质水平;改革评价体系,实现学分互换。在“1+X”证书制度下构建课证融通课程体系,对缓和移动商务专业人才需求与供给之间的矛盾具有重要的现实价值。

基于现代学徒制的移动商务专业建设方案设计

结合移动商务行业发展动态,以提高移动商务教育质量为专业建设核心,以服务学生成才、满足社会需求为专业建设目标,对接移动商务最新职业标准、行业标准和岗位规范,从人才培养模式创新、课程体系设置、教学内容优化、实践环境搭建、师资队伍打造、教学方式改革等方面入手,逐步形成现代学徒制校企双主体育人、先招生后招工的人才培养机制,更好地服务江阴地方经济高质量发展。

移动商务专业实战型人才培养模式探索

在移动电子商务迅猛发展的当下,一方面企业迫切需要具有实战能力的移动商务人才;另一方面高职院校培养出来的学生普遍实战能力不足。为了使高职院校培养出来的学生满足企业的需求,以陕西职业技术学院为例,对移动商务专业的人才培养模式进行了实践和探索,主要从产教深度融合、校企协同育人方面对学生的实战能力着重培养。

基于成果导向的高职专业诊改体系探索与实践——以移动商务专业为例

专业诊改是确保专业持续发展的基本保障。以成果导向理念为指引,构建了以学习成果达成度为诊改依据、以培养目标到培养结果的层层支撑为前提、以影响学习成果实现的关键因素为诊改要素、以各利益相关方为诊改主体的专业诊改体系,并在该体系的指导下,对专业首届毕业生的人才培养质量进行了分析。实践证明,该诊改体系有助于引导专业从毕业要求达成度评价结果反向追溯人才培养方案设计实施过程中的不足,解决专业发展中最为紧迫的问题。

江苏省高职院校移动商务专业工作室制发展现状研究

移动商务的专业性很强,在江苏省高职院校教学中缺乏对人才培养模式的研究,在教学中没有充分激发学生的实践意识。因此,高职院校要对移动商务专业工作室教学模式进行改革,以培养高素质的创新型移动商务人才为目标,使学生能获得充分的发展,挖掘学生的自身潜力,让学生有充分的潜能适应社会发展潮流。

高职移动商务专业技能抽查标准与题库分析

自湖南省教育厅开展技能抽查工作以来,大大促进了职业院校的专业发展、提高了学生的技能水平,对职业院校的健康持续发展起到了重要作用。本文针对我院移动商务专业技能考查标准和题库所存在的问题进行了详细分析,并结合实际情况对标准与题库进行了重新开发与建设,制定了符合我院移动商务专业特色要求与人才培养方案目标的技能抽查标准与题库。

边远地区移动商务专业建设初探

本文通过对移动商务的特点分析以及对边远地区开展电子商务的特点分析,得出在边无地区建设移动商务专业前景广阔,进而就我校移动商务专业的建设情况对建设目标的确定、建设方案设计等问题进行了探讨。

基于1+X证书制度的高职学分银行建设的问题与对策

近年来,1+X证书制度和高职学分银行建设引发了高职教育领域的关注与探讨。文章以高职移动商务专业教学改革为核心,讨论了基于1+X证书制度的高职学分银行建设的问题与对策。