基于PBL理念的移动商务课程教学模式实现路径--以项目四农产品内容电商运营为例

建构主义背景下的PBL(Project-based Learning)教学模式能够改善课堂教学效果,提高学生的学习兴趣,提升学习能力和创新意识。本研究设计基于PBL理念的移动商务课程教学模式,对课程模块、课程实施过程中的小组设计、PBL问题引入式教学环节、课程思政实践、形成性评价和考核等方面进行总结和思考,以期能为大多数高校相同性质的课程进行PBL教学提供较为成熟的案例参考。

翻转课堂模式在移动商务课程中的应用研究与实践

为了提高学生的学习的主动性,促进教师和学生的交流互动,北京联合大学《移动商务理论与实务》课程逐步开始在教学中探索翻转课堂模式。学生课前通过相关学习资源完成自主学习任务后,对于理论性和综合性内容要求学生完成案例任务,对于应用性比较强的教学内容要求学生完成实践任务,提出问题,课堂进行汇报、展示、讨论、答疑,形成了翻转课堂模式驱动下,案例教学、项目驱动教学等多种方式融合的混合式教学模式。

智能手机在高职“移动商务”课程中的应用探讨

本文立足高职“移动商务”课程的教学特点,探讨智能手机在该课程教学中的具体应用。智能手机对于“移动商务”课程而言,不仅是一种信息化教学辅助手段,更是重要的实训教学工具。将智能手机引入到高职课堂中,需要根据课程教学特点重构教学内容、教学资源、教学方式及教学管理,以项目教学为导向,践行混合式教学方式,优化教学管理和评价,重视学生实践能力的培养。这对提高课堂效率、激发学生学习兴趣具有重要意义,也可有效解决学生沉迷手机耽误学习的问题。

移动商务应用型人才实践教学模式研究与实践

以移动商务为代表的现代流通技术在我国快速发展,企业迫切需要一批能够熟悉移动商务模式、移动商务营销及移动商务开发技术的移动商务人才,高校思考移动商务人才的培养模式迫在眉睫。本文结合市场人才需求和具体高校的特点,以移动商务课程为具体案例,提出了一个"移动商务意识-移动商务基本技能-移动商务道德-移动商务专业技能"的四层次的开放、动态的螺旋实践教学模式,根据此模式,本文具体设计了实践教学体系,并解析了实践教学体系中实践教学内容的逻辑关系,对高校移动商务应用型人才培养的研究与实践扩展思路。

高职学生LMS设计——以《移动社交电商》课程为例

随着手机在职业教育中的逐步应用,在高等职业院校产生了各种创新教学设计,LMS在线学习系统,丰富了“互联网+教育”的教学模式。笔者设计一个合理的LMS系统,将移动商务专业课《移动社交电商》与移动互联网时代下的高技术融合,贴近年轻人习性,方便实时控制课堂,掌握年轻人行为习惯并及时引导。学生随时随地可以学习,将一部分课上学习的内容转化为通过网络进行听课、沙盘模拟和实战,并且组织定期的企业培训师、教师、学生之间的讨论交流活动,使学生真正有效利用互联网、掌握课程内涵。