基于多媒体移动平台的计算机课程教学模式

在21世纪的今天,由于科学技术的飞速发展,现在的大学计算机基础教学不能仅采用传统的教学模式。例如,在多媒体教室进行课程内容的学习,学生渴望通过更多的学习途径对计算机课程进行学习,如何用不同的教学方法拓展教学途径,除了在课堂上讲解课程的知识外,也让学生在平时的时间进行自我学习、自我提升,这也是现在大学里面需要一直研究的课题。该文想利用移动媒体设备,利用时下多媒体设备,比如手机、平板电脑和iPad等设备,将课程的知识内容在更多的移动设备上进行展现,使学生通过自己的多媒体设备在碎片化时间里可以自我学习、自我增值。

运动损伤与康复多媒体移动平台建设

随着时代的发展,生活水平的提高,人民大众健身锻炼和专业体育的快速发展,但不科学或老旧的理念和模式给整个参与体育运动的人带来了诸多的困扰,伤病的鉴别、处理与康复训练显得尤为重要。利用互联网的便捷有效的优势,建立一个多媒体移动平台来普及相关知识,区别于传统知识分享模式。促进行业内的知识信息交流,提供多方位的信息内容满足不同需要。设置不同模块为普通大众和专业人士提供运动伤病的鉴别与康复治疗信息或相关教学网课,平台的模块分别设置免费内容与付费内容以区分用户定位。最终提高整个社会运动损伤与康复的水平,惠及人民大众。

多媒体移动学习平台结合多元化教学模式在本科生药理学教学中的应用

目的:探讨在本科生药理学课程教学中联合运用多元化教学模式和多媒体移动学习平台的应用效果。方法:现对本校药学院2016级药学专业本科生展开研究,选取其中38例为研究对象,研究时间在2018年9月~2019年1月间,以随机分组的方式将38例研究对象分为常规组和试验组,每组各19例,其中常规组在教学的过程中采用常规教学模式,试验组在教学过程中联合应用多元化教学模式和多媒体移动学习平台,比较两组教学效果的差异。结果:教学前,常规组和试验组学习意识、学习策略、学习行为、学习评价和人际关系技能各项评分之间无明显差异(P>0.05);教学后,试验组各项评分均高于常规组,差异显著(P<0.05);教学前,常规组和试验组理论知识和操作技能成绩之间无明显区别(P>0.05);教学后试验组两项考核成绩均高于常规组,差异显著(P<0.05)。结论:在本科生药理学教学中联合运用多元化教学模式和多媒体移动学习平台可以激发学生的学习兴趣,增强学生的学习意识,多途径丰富学生药理学的相关知识,提高其考试成绩,教学效果显著。

基于多媒体移动平台的计算机课程教学模式

目前学校的计算机应用基础学习一般是在多媒体课室进行上机学习和上机操作。由于科学技术的发展,现在计算机课程需要在更多不同空间进行多种方式的学习,学习模式不再被困于多媒体课室内,而是还需要课室外的练习。所以在多媒体设备上开发一套有效的程序,将现在的课堂学习内容展示出来,让学生可以在课外任何时间都可以得到课堂学习的内容。这样让学生在课外合理安排自己的时间进行自我学习。基于此,本篇文章对基于多媒体移动平台的计算机课程教学模式进行研究,以供参考。

基于移动平台的AVS-M主观视觉评价方法

提出了一套覆盖AVS-M主要模块的测试方案,根据测试结果可以分析不同模块对主客观评价实验的影响,为简化或屏蔽措施提供了依据。

TOSHIBA Qosmio G10

目前最出色的移动数字影音多媒体娱乐平台，当之无愧的旗舰级笔记本电脑。