M-Learning:高校学习情境下的非正式学习探究

随着新技术在教育中的广泛应用和终身学习观念的普及,M-Learning支持下的非正式学习受到普遍重视,并逐渐成为大学生的一种重要的学习方式。本文结合当前高校中大学生学习实际,在分析非正式学习内涵、特性及应用M-Learning开展高校学习情境下的非正式学习可行性的基础上,探讨了三种应用模式,以期能在实践中促进大学生的非正式学习,提高个人学习、解决问题的能力。

M-Learning开创高校图书馆移动服务的新时代

目前移动技术被大众较普遍地拥有,移动教育和学习(M-Learning)被更多人接受和需求。在人们生活节奏加快、需要的物理距离越来越短的现代社会中,真正走进图书馆大门的读者日渐减少,如何契合科技发展的大环境,搭建M-learning时代图书馆服务的新舞台正是图书馆界特别是高校图书馆正在研究和尝试的重大课题。

合法的边缘性参与下的M-learning共同体

移动学习是随着移动通讯技术的发展和设备的普及,在数字化学习基础上出现的又一新学习模式。从情景学习理论看,移动学习似乎有颠覆传统学习环境的可能,移动学习共同体在学习者合法的边缘参与上也与传统学习共同体存在着较大的不同。用情境学习理论对移动学习共同体进行分析,有助于我们弄清移动技术对学习和学习共同体产生了哪些影响,使我们在组织学习共同体时能趋利避害。

基于Mobile的移动学习课件的设计与开发

随着移动通信技术的快速发展，移动学习的热度也相应不断升高，众多远程教育机构在移动学习的设计与开发上进行了多次尝试和探索，该文尝试着在常见的移动终端——手机上，探索移动学习课件的构建方法和技术要求，

移动学习的M-Test系统的设计与实现

近几年来,随着移动通信技术的蓬勃发展和移动通信设备的普及,移动学习应运而生。移动学习系统的研究与应用带给人们更加便利、更加积极、更加自主的学习环境。针对这种情况,提出了一种移动学习的做题测试系统(M-Test)及其设计与实现。在设计上,阐述了系统模型结构和数据设计,概述了系统的特点。在实现方面,介绍了移动测试流程和移动测试模块的开发与实现,包括开发的软件环境,界面设计以及开发中的主要技术实现。最后,说明了系统当前研究的价值和存在的不足。

基于MALL的移动微学习模式探究

移动辅助语言学习MALL(Mobile-assisted Language Learning)是以"互联网+"时代的教学改革为契机构建的将移动通信技术与课堂教学深度融合的新型学习模式。第一,它充分利用了Ad Hoc网络的优势和特点,实现了课堂教学全网络化、全移动化,打破了传统教学的局限性,弥补了课堂教学的不足;第二,手持移动设备及APP在教学中的应用符合现阶段学生对新型学习方式的需求,这种方式不仅激发了学生的学习兴趣而且提高了教学效率及教学质量;第三,教材与教学软件的高度统一极大地增加了课堂教学的弹性,使其可以延伸到教与学的全过程;第四,移动微学习还为教师和学生之间搭建了一个双向、互动的无线沟通桥梁,促进了师生之间、生生之间的教学互动与心灵的沟通。总之,与传统教学模式相比,新的模式从学习的自主性、课堂的趣味性、载体的便捷性,时间的灵活性、资源的共享性以及评价的科学性等方面都具有很大的优势。

校园移动学习平台应用与系统构建探析

从移动学习应用与平台开发的角度,分析目前国内外校园移动学习平台应用的典型类型、系统构建及相关存在问题,并根据欧盟M-learning平台项目的研究报告数据对移动学习效果进行定量分析,对我国校园移动学习平台系统建设提出建议。

基于WAP的移动学习设计与实现

阐述移动学习的定义，说明移动学习的特点及优势；对移动学习平台的体系结构和功能模块进行设计，探讨了系统实现的关键技术。

基于APP的通用移动学习平台的设计与实现

移动学习是一种新型学习方式,在高校中越来越普及。本文拟实现一个基于APP的通用学习平台。在该平台中,教师可以通过服务器端进行学习资源的发布;学生可以通过移动端APP进行课程学习。

中国——澳大利亚的移动学习应用情况比较及启示

澳大利亚在移动学习方面形成了自身的模式和特有的形式,并且应用范围日益扩大,人群也与日俱增,逐步走向繁荣期。为了更好借鉴澳大利亚国内普及移动学习的经验,文章将我国与澳大利亚的移动学习现状进行了比较,以期借鉴经验发展自我。

移动学习对远程教育的挑战

移动学习的目的是实现任何人在任何时间和任何地点都可以进行有效的学习,随着手机等设备技术的发展,移动的设备会取代PC成为数量上占优势的互联网设备,移动学习也将成为远程学习的一个重要支撑,甚至下一个发展的方向。

深度强化学习与移动通信资源管理:算法、进展与展望

深度强化学习(deep reinforcement learning,DRL)将深度学习从高维数据提取低维特征的能力与强化学习的决策能力相结合,是移动通信资源管理与优化的高效算法之一.在引入DRL相关算法概念与原理的基础上,重点对DRL在网络切片、云计算、雾计算、移动边缘计算等通信技术与场景中的资源管理与优化效果进行综述与分析,结合DRL在移动通信资源管理的算法原理与研究进展,论述了DRL面临的问题与挑战,并提出相应解决思路.最后,展望了DRL在移动通信资源管理领域的发展趋势和主要研究方向.

移动辅助时代的大学英语学习倾向比较

本文通过实验和问卷的方式,阐明移动辅助设备在大学英语学习过程中起到的作用和所产生的影响。通过对86名大学生分为两组的调查比较,采用移动辅助学习和传统印发资料学习的两种不同方式,在学习效果、行为方式、学生的态度等方面剖析了移动辅助学习的优势及创新性。调查的结果显示大学生对移动辅助学习报以支持欢迎的正面态度,但同时提出了这种新型的学习方式存在的局限性,如过度依赖网络速度和免费资源有限等。

移动学习研究述评——以《中国远程教育》期刊文献为例

借助《中国远程教育》期刊2013年1月1日—2018年12月31日发表的共55篇以移动学习为主题的期刊文献,研究其文献数目与文献主题研究情况、作者及机构合作网络情况、关键词共现网络三个方面内容并进行分析,以此为例,由点到面地对移动学习的研究现状作出相关述评,对其他移动学习研究者未来的研究提供参考.

“M”世代的涵义及其带来的学习革命

“M”世代在国外和港台地区越来越受到大家的关注，许多人开始积极关注“M”世代所代表的各种涵义及其带来的学习革命。本文在查找、阅读大量中外文献的基础上将“M”世代中“M”的涵义为新世纪（Millennial）、多媒体（MultiMedia）、多任务（Multitasking）、多渠道（Muhichannel）、移动（Mobile）等，并简单对五个“M”涵义与特征进行了介绍。通过简单辨析它们之间的关系，旨在能够寻找到“M”世代的本质，阐述其所带来的学习革命。并且能够真正利用“M”世代的特征，进行更好的教学，提高教学的效果。

U时代的学习

计算机技术和网络技术的发展,在给人们的生活带来巨大改变的同时,也不断影响着教育教学领域的方方面面.本文从讨论何为U时代开始,分别对不同学习形式,即E-Learning、M-Learning和U-Learning进行了分析与比较,希望通过对于新式学习方式的探讨,能够引起更多对此问题的关注,并引发对未来教育改革的思考.

企业移动培训平台的分析与设计

企业培训作为企业不断提高员工素质、增强自身竞争力、实现人力资源绩效提升的一种手段，越来越受到企业的重视。而移动学习平台，因其具有的开放性、友好性、扩展性、灵活性、仿真性、个性化及无时空限制等特点，适合于现今的企业培训应用。本文就面向企业培训的移动学习平台进行分析与设计，并就其实现进行概述。

泛在、开放的云端学习——移动MOOCs发展研究

m MOOCs综合了移动学习与MOOCs的特点和优势。它符合当今知识时代的挑战,通过网络与协作实现对话、终身学习、自主学习和自我调节学习,使得课程参与者们成为积极批判的内容制作者。

超常儿童移动学习可行性研究

随着国家教育体制改革的不断深入,超常儿童教育不断受到关注,他们有较强的学习能力、与人沟通技巧性强,同时精力和体力相对同龄孩子更加充沛,更加渴望提高自身知识和技能,因而超常儿童的学习需求与传统学习方式的矛盾日渐突出。本文基于调查研究,分析了超常儿童移动学习现状,提出通过基于手机的移动学习促进超常儿童的学习方式,以期为超常儿童教育提供一些新思路。