“互联网+”背景下大学英语移动学习共同体构建研究

构建移动学习共同体是实现大学英语学习的有效模式,“互联网+”为大学英语学习共同体构建提供了便利条件,同时,移动学习提高了大学英语学习共同体运作的效应。基于“互联网+”信息技术,构建大学英语移动学习共同体应遵循多重理念:首先生成共同愿景,增强学习共同体驱动力;其次尊重个体差异,发挥学习共同体的互助效应;最后建立和谐关系,促进学习共同体内部交流。在此基础上,探索大学英语移动学习共同体构建的路径。建议:搭建移动学习平台,完善学习共同体运行的“基础设施”;探索移动学习共同体教学模式,促进学生英语学习水平提升;建立良性交互机制,推动学习共同体运作效能提升;创建多元评价系统,重视学生成长的综合评价。

移动学习共同体透视:合法的边缘性参与多重视角

移动学习是随着移动通讯技术的发展和设备的普及,在数字化学习基础上出现的又一新学习模式。从情景学习理论看,移动学习似乎有颠覆传统学习环境的可能,移动学习共同体在学习者合法的边缘参与上也与传统学习共同体存在着较大的不同。用情境学习理论对移动学习共同体进行分析,有助于我们弄清移动技术对学习和学习共同体产生了哪些影响,使我们在组织学习共同体时能趋利避害。

构建移动学习共同体,提升高职学生在线学习投入度

目前,高职院校在线学习存在学生学习积极性不高、自主投入性偏低、信息化能力不足、线上学习交流困难、学习空间移位、学习管理难度较大等问题。为此应明确学习主体和学习目标、共享学习资源、提升学习者共同体意识、制定共同体的运转机制和行为准则、帮助学生制定合理的学习计划、重视学习共同体作业设计,以提升高职学生在线学习的投入度。

“移动学习共同体”对在线学习投入的促进研究

学生学习投入是一切教育教学活动的前提。新冠疫情期间,大规模、大班额的居家在线学习给高职学生带来了空前挑战。时空绝对分离环境下的居家在线学习,导致学生学习投入远低于预期,学习效果差。为解决这一特殊难题,经反复研讨与论证,尝试建立“移动学习共同体”去辅助在线教学。实践证明,运行良好的“移动学习共同体”能高效弥补大规模在线学习的不足,促进学习投入的发生与持续,促进思维成长与认知提升。

智能时代移动学习共同体教学模式行动研究——以西部地区P校为例

大数据时代,传统教学要素(教材、内容、方法等)已被新生要素(电脑、互联网、信息化资源、技术方法等)所替代,外语教学系统的动态平衡需要以生态学的视角重新审视。本研究创设了一种由学习者和助学者组成的共生关系——移动学习共同体(MLC),以西部地区P校为例,实施三轮行动研究,获取优化路径。

基于社交APP的翻译移动学习共同体模式构建与实验研究

本研究基于"共同体"理论,整合社交APP的功能,构建由学习者、教师、社会助学者组成的翻译移动学习共同体模式。首先,从参与者角色分配、交互平台及教学步骤三方面探讨了翻译移动学习共同体模式的内涵。其次,将翻译移动学习共同体模式应用于教学实验,对实验组和控制组的学生进行跟踪调查。借助翻译日志、记录和访谈等工具收集学生的翻译行为数据发现,实验组的工具能力、心理生理要素和语言外能力明显提高。同时,使用SPSS对翻译质量问卷进行独立样本t检验发现,两组学生译文质量的均值存在显著性差异,实验组得分高于控制组,表明翻译移动学习共同体模式对翻译质量具有促进作用。最后,教学模式的反馈调查和访谈显示,学生普遍认同翻译移动学习共同体模式。

移动学习共同体模式构建研究

移动学习共同体是建立在无线环境中的虚拟的学习共同体,有效引导和激发共同体中学习者的角色意识,在学生的自主学习、协同学习和自我管理方面发挥着重要的作用。本文采用行动研究法,以周口师范学院《平面设计》课程自主教学为例,构建移动学习共同体模式,从计划、行动、评价和反思四个阶段进行探索。研究表明,移动学习共同体能够有效促进大学生自主学习和创新能力的提升。

移动学习共同体模式构建研究

移动学习共同体是建立在无线环境中的虚拟的学习共同体,有效引导和激发共同体中学习者的角色意识,在学生的自主学习、协同学习和自我管理方面发挥着重要的作用。本文采用行动研究法,以周口师范学院《平面设计》课程自主教学为例,构建移动学习共同体模式,从计划、行动、评价和反思四个阶段进行探索。研究表明,移动学习共同体能够有效促进大学生自主学习和创新能力的提升。

微课支持下的高职院校翻转课堂教学模式

翻转课堂是当前影响课堂教学的新型教学形式,强调课堂之外完成知识传递、课堂之内实现知识内化。文章在分析高职院校Flash教学现状的基础上,提出将微课支持下的翻转课堂教学模式应用于高职院校的Flash教学。该模式由层次化微课为核心的课前学习、探究性任务为驱动的课堂互动、多元化评价引导下的课后反思三个阶段构成。思维导图支持下的结构化微课使学生不至于在碎片化的学习过程中迷失,而微信技术支持下的移动学习共同体使学生不至于在课外学习的过程中无助。

MOOC下的Microsoft Visual Basic 6.0翻转课堂应用研究

Microsoft Visual Basic 6.0高级语言程序设计课程启用翻转课堂这种新型教学形式进行课程教学改革,通过Mooc实现课外知识传递、课堂上进行重点知识内化。文章在分析普通工科本科院校Microsoft Visual Basic 6.0教学现状的基础上,提出将慕课(MOOC)支持下的翻转课堂教学模式应用于普通工科本科院校的Microsoft Visual Basic6.0教学。该模式由课前慕课教学平台自主学习、课堂上精选案例驱动知识点深入理解、课后测评反思三个阶段构成,辅以知识点分解导图指引下的慕课课程自学,学习任务自主安排,利用腾讯公司QQ技术支持下建立移动学习共同体QQ群进行学习讨论、反馈、答疑解惑。

基于翻转外语词汇小程序的专业英语词汇教学改革

针对高职院校专业英语词汇学习效率低下、学用分离的现状,笔者尝试了借助智慧化教学手段,组建移动学习共同体,学生线上自主学习筑词基,教师线下千方百计攻难词的线上线下混融式词汇教学模式,专业词汇教学模式改革取得良好成效。