移动学习资源和活动的综合模型设计研究

随着技术的可移植性增强,移动学习得到了更加广泛的应用,研究这种学习模式的教学方法和教学设计至关重要。该文回顾了当前移动学习在正式或非正式环境中的应用模式和移动学习的设计模型,探讨了移动学习的教学设计原则和步骤,包括材料、设备和方法。通过对移动学习资源和活动的设计提供一种新的综合模型,即地点、技术、文化和满意度模型(LTCS)。该模型克服了早期模型出现的问题,特别是为移动学习方案设计者提供多元文化支持的缺失。设计者可以使用这个模型所提供的方法将多学科的成果整合成一个启发式设计模式,最大化移动学习的教学能力。

SECI模型视角下移动学习资源设计研究

SECI模型是知识管理领域的重要理论模型,揭示了知识转化与知识创造的内涵与本质。移动学习作为一种新型学习方式,在现代远程教育领域受到了越来越多地关注。移动学习资源建设是提供移动学习服务、推动移动学习发展的重要环节。SECI模型视角下移动学习资源设计的重点,在于其"知识性"设计、"情境化"设计、"人性化"设计及"交互性"设计。

学习生态视角下翻转课堂学习活动设计模型及应用研究

翻转课堂将大量优质教育资源和学习活动进行有效的二次重组,通过教学过程和学习活动的颠倒改变知识传授与内化流程。在这种新兴教学模式中,如何设计学习活动降低学生的认知负载是教育技术工作者亟待解决的问题。借鉴学习生态思想描述翻转课堂结构及其要素,基于翻转课堂生态体系具有群体性、流动性和开放性的特征,构建翻转课堂生态学习活动设计模型,并将该模型应用到"现代教育技术"课程学习活动的设计中。研究结果表明,该模型能够适应课堂"翻转"的变化,满足当前翻转课堂建设与学习者对个性化学习服务的需求,以期为翻转课堂学习活动的设计和实施提供理论和方法指导。

网络环境中的学习活动设计模型及相关研究

网络环境中的学习活动设计模型研究,已经成为目前国内外远程教育领域的研究热点。众多关注远程教育的组织和机构,纷纷开展网络环境下的学习活动研究。这些项目研究主要体现两个研究取向,即在为学习活动设计提供相应的在线著作工具和运行环境的同时,也在积极探讨在线学习活动的本质和规律。前者可称之为基于技术视角的在线学习活动研究,后者则是基于教育学视角的研究。本文在对国内外网络环境中的在线学习活动领域所进行的系统文献检索与整理基础上,明晰了在线学习活动领域现有主要研究及基本取向,整理了在线学习活动模型和设计工具研究成果,归纳了在线学习活动设计基本原则。本研究作为网络环境中的学习活动领域深入研究的重要基础,为在线学习活动的设计、实施以及评价,提供了相当的依据。

学生模型与学习活动的设计

以学习活动为中心以及增加教学方案的可选择性是现代教学设计理论的基本理念。增加教学方案的可选择性可以通过教学目标分层分级、提供学习内容的多种媒体表征、提供多种学习内容的组织形式、为同一个或一组目标提供多种学习任务、在同一个活动内部提供多种活动形式等方法达到。此外,在向教学方案中增加可选择性时,必须参照学生模型。学生模型是一种用来描述学习者个体差异的结构。设计者必须明确所增加的可选择性是针对哪个学习者个体特征的。

网络学习活动设计的心理活动模型探究

网络学习活动设计的根本目的是促进学习者内部的心理活动变化,尤其是促进学习者由低层次学习向高层次学习的转换过程,而经验是学习活动中学习者心理活动的纽带。该文在学习者经验转换模型的基础上,探究学习活动中学习者的心理活动模型;独到地提出学习活动设计的心理模型分为心理表象学习活动心理模型和内化知识学习活动心理模型,对应于网络学习活动中学习材料的学习设计与网络学习活动中协作活动的设计,以期为后续的网络学习活动设计者提供理论依据。

SECI模型视角下基于iPad终端的移动学习资源设计

移动学习作为一种新型的学习方式受到教育界的广泛关注与应用,如何设计出适用于i Pad终端的移动学习资源促进学习者知识的学习与吸收是一个值得研究的课题。本文从SECI模型知识转化的视角并结合i Pad终端特性,从移动学习资源的知识性、情境化、人性化以及交互性四个维度提出基于i Pad终端移动学习资源设计的重点。

基于学习需求理论的移动教学设计模型研究

移动教学是一种利用移动设备和无线技术进行教学和学习的方式。其特点是能够提供学习者和教师之间的互动,增强学习动机、团队协作和学习活动的灵活性。尽管移动学习的普及程度越来越高,但从移动教学和学习的角度出发,目前还没有一套基于学习需求特征的移动教学设计模型。因此,一种新的移动教学设计模型在实际教学工作中的运用有利于移动教学的发展和应用。

基于ARCS模型设计移动模式的翻转课堂教学——以超导体的基本性质教学设计为例

移动教学的发展为翻转课堂的高效实施提供更多途径。然而,移动平台在提供学习便利的同时也产生对学习的干扰因素。因而,除了关注移动学习的外部环境因素之外,还应该重视学习动机这一内因,以提升移动学习模式的翻转课堂的效果。学习动机是在综合考虑学习者兴趣、目的、价值和期望的基础上,确保其持续学习的一种内部意愿,是促进学生深入学习的直接驱动力。为了激发和管理学生的学习动机,将包含注意力、相关性、信心和满意度四因素的ARCS动机模型用于移动学习模式的翻转课堂的教学设计,以功能材料课程超导体的基本性质的教学设计为例,旨在探索移动模式的翻转课堂在课前、课中和课后环节激发和培养学生学习动机的手段和策略。

TC动机设计模型在学习活动设计中的应用研究

TC动机设计模型理论认为动机是一种不稳定的潜在因素,因此学生的意志、毅力、价值观、持续动机都可能在教学序列整体中得到增强或削弱。在学习活动设计中若能依据学习时间进行合理、正确地激发学习动机,势必能够提高学习效率。

面向移动学习的学习活动设计框架

本文在梳理各类阐述的基础上,归纳出移动学习的定义,分析了移动学习发生的条件及其基本特征。并在此基础上对决定移动学习成败的关键问题——移动学习活动设计进行了科学的研究,通过对30余个国际移动学习项目或活动的分析,得出了移动学习活动设计模型(MLADM模型),对并其中的六个基本环节,即需求分析、聚焦学习者、学习场景设计、提供必要的技术环境、约束条件分析和学习支持服务设计进行了较为详尽的分析阐释。

信息技术应用能力培训的活动设计新模型——基于设计型学习理论视角

教师信息技术应用能力培训是技术时代教师专业发展的常态化工作,但长期以来培训教学创新乏力、实效不彰的问题一直存在。该研究基于对信息技术应用能力的内涵分析,运用设计型学习理论对培训活动进行了重新设计,构建了一种新的活动框架。新模型整合了多种有效学习模式的优势,为能力培训提供了新视角和新思路。

教育大数据挖掘的学习者模型设计与计算研究

数据科学在教学实践领域的深度融合应用,为推动智能化决策和个性化学习、实现精准施教提供发展方向。学习者模型作为数字化教育实践领域的核心部件,以内部心理机制和外部行为结构理解学习者在学习实践场域中的结构形态。研究在学习实践场域下,融合学习活动流作用机制,提出一种学习者模型设计通用框架,关注模型的结构特征和内部层级关系。结合粒计算和数据分析方法分别对通用框架中的本体模型、知识模型、认知模型、行为模型和情感模型进行设计与计算分析。最后,基于有序偶表达形式构造元组间有序递归的完整学习者模型结构列表,实现可共享、重组的学习者数据模型。

基于ADDIE模型的高职移动学习资源设计模式研究

目前网络上大量的学习资源,有的并不适合学生移动式的学习、质量也良莠不齐、更多的学习资源不是针对高职学生进行设计的,难以满足高职学生对移动学习的要求和个性化的学习需求,而移动学习资源是保障与支持高职学生进行移动学习的重要因素之一。文章在对某高职院校学生移动学习资源需求分析的基础上,从高职院校学生特点角度提出高职院校移动学习资源设计的原则,并从ADDIE模型视角下构建高职院校移动学习资源设计模式,旨在扩宽移动学习资源设计模式研究。

基于目标的学习活动设计模型构建——以国赛一等奖课《我的心儿怦怦跳》为例

基于加涅“目标陈述五成分法”和布鲁姆“二维目标分类学”理论,构建“成分统筹”与“逆向矩阵”“亚类组合”等学习活动设计模型。模型既能在学理上提高教师对学习活动设计的完整性、过程性、针对性等的认识,又能提供与之匹配操作路径与方法,从而提升学习活动设计能力。

基于FOGG行为模型的移动学习交互策略研究

随着数字化时代的到来,信息技术快速发展,智能手机广泛使用,移动学习成为重要的非正式学习手段,并影响和改变传统学习。移动学习者在进行交互学习时,学生与资源之间的交互还存在诸多问题。对移动学习交互设计中存在的问题进行概括,对FOGG行为模型等相关概念进行了阐述,并结合FOGG行为模型,提出了一些移动学习交互设计的应对性策略,希望能对移动学习的交互设计起到积极的推动作用。

构建生物模型 开启智慧之门——生物模型设计与制作评比展示活动带来的启示

生物模型设计与制作评比展示活动为学生提供了主动学习、积极探索、动手实践的机会,是开发学生智慧的有效途径。学生在亲自参与制作生物模型和运用模型演示生物知识的过程中,赋予了课堂新的活力。引领学生构建生物模型初中生物新课程标准倡导探究性学习,引导学生勤于动手和动脑,培养创新精神和实践能力.

基于移动agent的B2B系统模型的设计与实现

文章介绍了移动 agent技术特点及 B2 B商务活动过程 ,提出了一个基于移动 agent的B2 B商务模式系统模型 ,分析了系统组成部件的功能及应用的实现。

促进批判性思维发展的在线学习活动设计:一项基于设计的研究

批判性思维是创新实践的基础。尽管网络化学习逐渐受到重视并为更多的人所接受,但是针对在线学习环境中的批判性思维研究较少。因此,在线学习环境中的批判性思维研究是一项重要的研究课题。在前期研究所构建的促进批判性思维发展问题解决模型的基础上,本研究依托教育技术学研究生"现代教育技术原理"课程继续进行探索,使用基于设计的研究方法,通过数轮的迭代修订,获得了一个能够有效促进学习者批判性思维发展的学习活动设计模型。

移动学习发展及其绩效评价设计探究

移动学习已逐渐成为当前人们学习的主要方式,如何客观、准确、有效的进行学习绩效评价是推动移动学习发展亟待解决的问题。该文对移动学习的特征与优势等进行了分析研讨,并借鉴Kaufman评估模型,对移动学习绩效评价设计的原则与流程提出了建议。