雨课堂嫁接优学院2.0的高职英语移动学堂研究

雨课堂是最近几年来推出的一款全新的教学平台,这款教学平台极大地提高了高职英语的教学效果,优学院2.0作为一种智慧的教学工具,它能让学生学习英语实现“随时随地”,雨课堂嫁接优学院2.0的移动学堂实现了高职英语优质教育资源的最大化利用。

基于“雨课堂“的“移动学堂”教学模式探究

随着移动通讯技术和智能手机及新媒体的飞速发展,当前大学生的移动学习进入一个新台阶,更多的大学开始推行新兴的教学方法和策略,通过重新安排学习环境以适应更为主动的学习。本文从英语教学实际问题出发,着眼实际问题的解决,探索基于"雨课堂"的大学英语"移动学堂"线上线下混合教学模式,以期对现有教育教学资源进行有效重组,实现资源最大化化;探索实现深度学习,提高人才培养质量的有效途径。

移动自主学堂及其应用

首先研究了开发原理与主要功能,论述了系统架构,包括开发环境、目录结构、引用框架、数据库架构等;其次,探讨了移动自主学堂支持下的教学模式与学习方式——"四课型"模式;最后,基于系统运行产生的数据库,研究了基于多值属性关联的关联规则挖据数据分析模型.

基于移动自主学堂的教学模式初探——以郑州市第二中学为例

信息化时代,伴随着各种移动互联技术的突破,信息化工具日益普及。平板计算机的使用在影响生活的同时也给教育界带来了重大的发展机遇。郑州市第二中学利用信息化教育手段,以高中教育的培养目标为核心,创建了创新型人才培养模型,并在模型的基础上探讨了移动自主学堂的建构方式和教学模式。移动自主学堂能提高效率、节约时间、开阔视野,从成长空间、时间和思想自由度上解放了学生,培养了学生的创新能力。

“人卫移动医考学堂”网络平台的教学改革

目的将"人卫移动医考学堂"学生版网络平台的"系统精讲课程"应用于《护理基本技术》课程教学中,并评价其作用。方法选取我校2013级老年护理和护理专业各1个班的89名学生作为研究对象,分为实验组和对照组,根据《护理基本技术》教学进度设定网络学习计划,让学生课后登录网络平台学习和练习,发放自行设计的半开放式访谈问卷,收集学生在使用过程中的问题及意见,并将所得结果进行分析。结果学生网络平台在线时长与完成题量呈正相关,相关值r=0.314。在线时长与网络测试成绩、完成题量与网络测试成绩不存在相关性。实验组期末成绩均值为86.46分,对照组期末成绩均值82.79分,实验组期末成绩得分高于对照组(P<0.05)。86.8%的学生接受与课程同步进行的网络平台学习方式;47.4%的同学喜欢"网络测试"的方式;44.7%的同学认为网络学习有必要纳入课程评价体系。结论 "人卫移动医考学堂"网络平台作为教学的一个辅助工具,起到了积极的辅助作用,这种教学模式值得在其它课程中加以推广和应用。

信息化环境下移动课堂教学模式探究

信息化和大数据已经改变了人类获取知识的方式。在基础教育界,"慕课"与"翻转课堂"的有机结合给班级授课制带来了巨大挑战。如何在信息化环境下,基于大数据理念,破解班级授课制课堂教学中的个性化学习、因材施教、提高学习效率等难题是一个很现实的问题。对此,研究了信息化与大数据支持下的教学模式诉求,阐述了移动自主学堂的模式构建,根据不同角色对课堂教学支撑平台进行了设计,并对应用情况进行简单论述。

基于双空间聚类的个性化推荐算法设计及应用

信息化教育环境下,实现因材施教,满足学生个性化发展是信息化教育的核心。当前针对个性化推荐大部分应用在商业,教育资源个性化推荐的应用刚刚起步,而且教育个性化推荐因没有系统的数据支撑大部分都是单一的基于内容的推荐和基于用户的推荐,不能满足学生个性化学习。移动自主学堂是学生自主学习平台,记录了大量学生学习信息,根据学生学习行为数据的分析,对其进行个性化资源推荐。分别对学生空间和教育资源空间的聚类改进当前协同过滤推荐算法,可以更好地满足学生个性化学习的要求。