移动泵站管理系统设计与开发

由于采用PC作为管理应用端,传统泵站管理系统无法做到随时随地监测设备信息,且无法将设备故障及时上报。针对这些问题,设计并开发“移动泵站管理系统”,除系统的移动端基于Android平台开发外,利用HTML5便于更新与维护的特点,通过混合开发,既解决纯HTML5无法调用底层硬件的问题,又解决原生软件开发更新困难的问题。运行结果表明:所开发的系统具有较好的易用性和便捷性。

基于典型工作任务“五段六步”工匠型软件技能人才培养的移动Web开发课程教学实践

以移动Web开发精品在线课程建设为例,提出“五段六步”课程教学模式,从课程建设思路、设计方案、实施过程等几方面说明该模式以基于典型工作过程及培养软件技能人才为目标,为学生提供一个以课程思政为引领、以职业素养为导向、以职业能力为核心的课程学习方向,为高职专业课程在课程设计与建设方面提供思路和参考。

汉中两汉三国不可移动文物空间格局与旅游开发模式探析

汉中两汉三国不可移动文物是秦巴山区文化保护传承的重要内容和区域旅游业发展的核心资源.针对汉中两汉三国不可移动文物,基于地理学空间视角,借助GIS空间分析功能,运用最邻近指数、地理集中指数、核密度估计法研究其空间格局,探讨其旅游开发模式.结果表明,汉中两汉三国不可移动文物的空间格局与汉江、秦蜀古道呈强相关性;市域尺度的空间分布类型为集聚型,整体形成了以勉县、汉台区、城固县为核心的主密度圈和以南郑区、洋县、留坝县为核心的次密度圈,呈“内密-外疏”的空间格局;县域尺度的空间分布类型均为集聚型,但集聚化程度差异较大且空间异质性突出,层级性特征显著.基于汉中两汉三国不可移动文物的旅游开发现状,对具有文化关联性、空间格局规律性的汉中两汉三国不可移动文物,提出运用“国家文化公园”模式进行整体性旅游开发,构建多层级系统性的整体旅游开发空间格局策略.

“聚焦需求,面向就业”的全周期移动应用开发实践课程教学探索

针对移动应用开发实践课程课堂课时集中、实践操作效果不易量化的问题,提出以“需求”为导向,以“就业”为目标的全周期课程教学模式,介绍具体教学实践过程,通过课程教学中的部分实例阐述教学模式的应用,最后说明教学效果。

基于工作过程的现代移动通信技术专业课程体系设计与开发

本研究通过分解典型工作任务提取技能结构,将工作任务分析归纳为行动领域,由行动领域转化为学习领域,再由学习领域设计学习情境,实现从工作到知识的解构与重构的全过程。运用基于工作过程的教学设计理念开发现代移动通信技术专业课程体系,提出三点建设思考,一是课程体系构建需要具有战略眼光,将学生未来职业发展考虑在内;二是学习领域的构建,要注重培养学生专业核心素养;三是通过迭代反复的教学策略,培养学生自主思维能力。

思政视域下“二平台三维融合”的移动应用开发课程实践教学探索

针对学生编程能力弱、实践技能不强、创新能力和团队协作能力弱的问题,提出基于信息化手段构建“三维融合”的立体化资源以及结合学习通和EduCoder平台开展实践教学的思路,通过教学实施说明新的教学方案能提高学生实践能力,实现专业知识、实践能力、职业素养的协同效应,提升专业人才培养质量。

思政元素深度融入“移动应用开发”课程内容研究

为使课程思政在专业应用型课程中达到“如盐入水,润物无声”的良好效果,以“移动应用开发”课程为例,从课程定位和内容出发,确立核心素质培养目标,深入挖掘课程思政元素;突出学生为中心的教学理念,精心设计课程思政教学实施方案;将思政目标进行分解,构建形成性综合评价体系。教学实践表明:上述举措较好实现了课程思政元素与专业内容的深度融合的目标,初步探索出一条有效实现“知识传授”“能力培养”“价值引领”的课程建设新路。

React Native的跨平台移动应用开发实践

随着智能手机的普及,移动应用成了连接用户与服务的重要渠道。然而,面对iOS和Android等多个平台,开发者不得不重复开发同一应用以适配不同系统,这不仅消耗了大量的资源,也延长了产品的上市时间。React Native作为一种跨平台移动应用开发框架,允许开发者使用Java Script编写应用,一次编码便可在多个平台上运行。本文通过实践案例分析了使用React Native进行跨平台移动应用开发的效率和成本效益,探讨了其在解决平台异质性问题上的有效性,并对比了React Native与其他跨平台框架的优势。结果表明,基于React Native的跨平台开发不仅能够显著提高开发效率,降低开发成本,而且还能提供与原生应用接近的用户体验,为移动应用开发提供了一种高效的解决方案。

人工智能在“移动应用开发”课程教学中的应用研究

随着人工智能技术的快速发展,其在教育领域的应用日益广泛。“移动应用开发”是高职计算机专业的一门主干课程,文章旨在探讨人工智能在“移动应用开发”课程教学中的应用。通过合理应用人工智能技术,不仅可以节省精力和时间,提升课堂的多元性及活跃性,还能辅助学生学习,促进人工智能与“移动应用开发”课程教学的深度融合,提高教学质量和效率,实现“人机协同”发展。

基于“POWER”的移动金融开发平台建设实践

为进一步提升自主可控的科技能力,防范化解突发情况下技术路线无法持续等问题,交通银行软件开发中心探索并自主搭建了金融类移动开发平台。本文从架构设计、技术创新等角度,详细介绍了交通银行在移动金融开发平台建设方面的探索和实践,希望能够为金融同业提供有价值的启示和参考。

面向移动健康的医院信息系统设计与开发

移动健康作为一种新兴的医疗模式,正在快速发展。随着移动设备的普及和移动网络的快速发展,越来越多的人开始使用移动应用来管理自己的健康,但目前大部分移动健康应用缺乏与医院信息系统的有效结合,导致信息的不完整和不准确,在一定程度上限制了医院信息系统的发展。因此,设计和开发一个面向移动健康的医院信息系统具有重要意义。文章介绍了面向移动健康的医院信息系统的设计与开发研究,旨在为相关从业人员提供参考。

广电行业网络软件的移动端应用开发与设计研究

在这个信息繁荣的时代下,越来越多的设备转向移动端,广电行业也进入技术创新的改变之中,尝试运用移动端工具达到事半功倍的工作效果,从而使得公共服务变得更加普及。深入探究了广电行业的特定需求,刻画并清晰圈定了移动端应用的关键功能。采用需求分析的方法,妥善策划了移动端应用的组织结构,并尽可能保证其完全符合广电行业的专业需求。为广电行业设计并实现了一种网络软件的移动端应用,展望未来,期待其展现出更大的潜力。接着,我们采取敏捷开发的方法,构建了一个网络软件的移动端应用原型。最后,我们进行了详细的用户体验测试,优化了应用的界面设计和用户体验。研究表明,该移动端应用的使用大大提高了广电行业工作的效率,节省了时间和成本。本研究将为广电行业的相关工作提供可以参考的经验和技术支持。

试析移动应用开发技术在中职软件技术专业教学中的应用

移动应用开发技术的迅猛发展和普及,为各行各业带来了巨大的变革和机遇。随着移动互联网的快速发展和普及,移动应用成为人们日常生活和工作中必不可少的工具。为适应时代的发展需求,中职院校软件技术专业的教学也需要与时俱进,紧跟前沿技术步伐,培养适应社会需要的高素质移动应用开发人才。本研究旨在探讨移动应用开发技术在中职院校软件技术专业教学中的应用意义与策略,以期为中职院校软件技术专业的教育教学改革提供有益参考。

基于UED原则优化的移动应用界面开发实践

旨在探讨在移动应用界面开发中应用用户体验设计(UED)原则的重要性和影响。通过构建8个基础维度的用户体验预测模型,展示了在这些维度构建用户体验的关键因素,从视觉体感到用户忠诚度,涵盖了设计的方方面面。设计预测模型时,考虑和优化这些维度将有助于创造出令人满意的用户体验。在此详细描述了移动应用界面设计的典型流程,强调在每个阶段如何融入UED原则。通过用户研究和需求分析、概念设计和信息架构、界面设计和交互设计等阶段,展示了如何在每个阶段应用UED原则,以提升用户体验。研究以充换电小程序为例,深入分析了在该实际应用中如何应用UED原则来优化用户体验。研究成果为移动应用设计者提供了指导和启示,帮助他们在设计过程中更好地关注用户需求、提升用户满意度和体验质量。

基于移动应用开发的一种局域网在线测验系统设计

设计了一个可用于教育行业的包含移动设备终端和后端服务器的局域网在线测验系统。前端移动设备客户端为师生提供在线测验的UI界面和相关功能,通过RESTful API与后端服务器实现数据交互。前端移动设备程序使用uni-app跨平台框架开发,可以同时运行在Android、iOS和H5等平台设备上。Node.js后端负责处理数据存储、逻辑处理和与数据库的交互,提供身份验证机制,管理学生和教师信息,安排考试时间并生成在线试卷。利用移动设备的便捷性和Node.js后端服务程序的易部署特性,研究提供了一种可用于局域网的在线测验系统设计方案。

编码精彩“掌上世界”——世界技能大赛新项目“移动应用开发”

随着智能手机、平板电脑等设备广泛普及,不同类型功能的移动应用正成为人们生活的必需品,从微信、淘宝等社交和购物软件,再到抖音等媒体平台,它们创造了令人眼花缭乱的掌上世界,极大地改变和丰富着人们的生活方式。移动应用开发便是以手机等便携终端为基础,根据用户需求和设备特性,通过编程语言和相应工具,开发出具有一定功能软件的过程。2022年,世界技能大赛与时俱进,新增“移动应用开发项目”。

产教融合视域下课程思政教学体系多维度构建——以“移动应用开发”课程为例

为培养具有全面素质与全面发展的新工科移动互联网专业人才,促进新工科引领下移动应用开发课程的重构。本文以“移动应用开发”课程为例,通过优化升级教学内容、校企合作打造实训基地等举措,从社会主义核心价值观、思政教育和职业素养三个维度入手,将思政教育与产教融合驱动的移动应用开发课程教学有机地融合在一起,探讨了产教融合视域下课程思政教学体系多维度构建与实践。

移动应用开发课程思政探索与实践

移动应用开发是实践性很强的专业课程,承担着传授专业知识、提升学生专业技能、培养学生职业素养的重要任务。成立由专业负责人、课程负责人、思政课教师、授课教师和素质教师(辅导员)组成联合课程组,从专业、课程、思想政治理论和学生多角度考虑,制定课程目标和课程设计,协同并进提高课程思政质量。在制定课程目标时,要考虑课程知识和移动应用开发技能的培养,也要考虑责任意识、团队协作意识的培养。在课程内容方面,要从学科专业的发展史,重要社会事件、知名人物挖掘提炼蕴含的思政元素,增加课程的知识性和人文性。在课程项目中融入课程思政,培养学生良好的职业素养、团队协作意识与解决问题的实践能力。

基于OBE+PBL的教学模式在移动开发课程群中的应用探索

目前计算机相关专业学生无法满足企业对移动开发技术人员的要求,需经长时间的学习和训练才能达到合格的移动开发要求,有必要在高校进行移动开发课程群建设和改革。基于OBE+PBL的教学模式,以实际项目为引导,以问题为导向,可以很好契合移动开发课程群的改革,使学生快速适应社会需求。本文基于OBE+PBL的教学模式开展移动开发课程群建设,结果表明建设效果良好。

CDIO模式下的移动应用开发的教学改革

为了培养学生的系统能力,提升学生的工程实践能力,以及解决移动应用开发课程在师资、教学内容、课时以及考核方式中存在的问题,本文基于CDIO理念,从课程的层面上从教学内容、教学模式和教学评价三个方面进行教学改革,引入多主体、多过程、多元化考核方式。实践教学显示,提出的教学改革提高学生了分析、解决问题的工程实践能力,培养了学生的团队协作能力。