移动微视频应用的社交传播机制——以美拍为例

本文基于社交媒体中信息符号向影像内容延伸的视角,以移动微视频应用为研究对象,以美拍视频应用为例,简要介绍微视频的发展概况、内涵与特征。通过对影像传播者、传播内容、传播渠道等方面的分析,探析移动微视频的传播机制。结合传播学理论对社交媒体中数字影像传播嬗变的讨论,探讨新媒体社交思维方式由抽象转向具体、媒体性质由＂冷＂转＂热＂、影像传播话语权由集中走向分散的发展趋势。

从“小咖秀”热潮看国内移动微视频发展

微视频发展迅猛,在"两会"报道、"9·3"大阅兵等热点事件背后,总能看到其活跃的身影。随着4G网络的快速发展和移动智能终端的不断普及,短小精悍的移动微视频传播于各大网络社交媒体中,以丰富的视角为网民营造出极强的现场感和冲击力,影响着社会舆论的发酵方向和传播模式。

4G时代基于移动微视频社交应用的个体表达研究

正如麦克卢汉所言,"媒介即讯息"。随着具有快网速、低时延、高稳定性的4G网络时代到来,以及伴随影像成长的一代成为消费者的主流,国内外移动微视频社交应用得以迅速崛起。而基于移动微视频社交应用的个体表达也具有碎片化的内容与传播、去中心化后的开放与自由、生活场景中的草根表达等特征,在移动微视频社交应用激发了用户表达的热情与创造力,提供了娱乐的平台,促成了公民新闻兴起的同时,泛娱乐化、碎片化、琐碎的表达也让其在"娱乐至死"的道路上越走越远。

微视频在思政教育中的应用及改进

移动互联时代,校园微媒体的思政教育功能开始得到广泛认可。大学思政教育工作者可利用校园微媒体平台的推送功能,将富有思政教育意义的移动微视频推送给大学生。同时鼓励大学生创作传播正能量、弘扬主旋律的微视频作品,通过校园微媒体平台扩散影响力,发挥积极的思政教育功能。

微课堂移动视频教学法在护理教学中的应用

目的探讨微课堂移动视频教学法在基础护理技能教学中的应用效果。方法选取天津中医药大学第一附属医院2017年3月-2019年2月护理生78例为研究对象,按照教学方案不同分为观察组和对照组各39例,对照组采用传统教学法,观察组采用微课堂移动视频教学法,比较两组教学情况。结果观察组在本次研究中所取得的理论知识成绩、基础操作成绩明显高于对照组,观察组在本次研究中所取得的解决问题能力评分、自主学习能力评分、学习兴趣评分、满意度评分均明显高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论微课堂移动视频教学法在基础护理技能教学中的应用效果明显,值得应用。