移动教学平台在人体疾病学基础教学中的应用与思考

随着“互联网+”时代的到来,移动化和信息化的教学方式逐渐成为高校教学的趋势,也为传统课堂教学的改革创新带来了崭新的可能性。文章以人体疾病学基础课程为例,详细介绍了移动教学平台在教学实践(包括课前准备、课堂教学)、课后复习以及考核评价等多个方面的实际应用,并通过学生在线问卷调查,进一步评估了移动教学平台在教学中的应用效果。调查结果显示,学生对这种新型教学模式的接受程度极高,认为其对自身学习产生了积极的促进作用。文章还深入探讨了基于移动教学平台的移动化教学模式具备的优势及尚待解决的问题。总之,通过人体疾病学基础课程的应用案例,文章为教育工作者提供了一个成功的教学实践经验,为未来的课程改革和教学创新提供了有益的经验和借鉴。

线上信息传播时代大学英语移动教学平台改革策略——评《高校英语教学模式创新与发展研究》

《高校英语教学模式创新与发展研究》(杜羽洁、史红霞著,2021年10月北京工业大学出版社出版)一书,基于高校英语教学的概念及理论,分析了高校英语教学现状,以及存在的问题,阐述了高校教学模式的创新发展问题,且从信息传播和跨文化传播视角整合各种教学模式,提出了高校英语教学的新模式。这为研究信息传播时代的大学英语教学移动平台的创新应用提供了有益参考。

移动教学平台混合式教学改革研究——以高职物流管理专业为例

随着移动教学平台功能日渐完善,其在混合式教学实施过程中的作用更加显著。本研究以物流管理专业为例,对移动教学平台混合式教学改革进行研究,详细分析了混合式教学的现状和内涵。根据高职院校物流管理专业的课程特点,结合移动教学平台在混合式教学过程中所发挥的功能,提出了若干混合式教学改革措施,以提高高职院校物流管理专业课程教学质量。

基于超星学习通移动教学平台的混合式教学模式的研究——以中职机械基础课程为例

文章首先对超星学习通移动教学平台的功能进行了简述,然后分析了混合式教学模式在中职机械基础课程教学中应用的意义,接着论述了基于超星学习通移动教学平台的混合式教学模式在中职机械基础课程教学中的应用,最后说明了基于超星学习通移动教学平台的混合式教学模式在中职机械基础课程教学中的应用效果。

基于微服务架构的移动教学平台设计研究——以《计算机应用基础》课程为例

随着《计算机应用基础》课程学习的用户增多,对课程的学习需求也日趋复杂,为了满足多元化用户学习需求,对微服务架构、移动WEB开发技术展开了深入研究,并在此基础上设计与实现了一个移动教学平台,利用微服务框架实现系统服务的解耦和组件化,大大简化了系统开发的代码复杂性,提高了系统可扩展性与易维护性。

移动教学平台用于在职养老护理人员培养的应用研究

以无锡市各社会养老机构的在职养老护理人员的现状调查研究结果为基础,思考在当前人口老龄化趋势越发明显的社会环境下,在“互联网+”教育不断深入发展下,如何缓解现有养老护理人员的综合素养与养老服务多层次、高品质需求之间的结构性矛盾。作者旨在研究一种具有可行性、有效性的借助移动教学平台的在职养老护理人员的继续教育培养模式,从而提升现有从业人员的理论知识、人文素养和实践技能,以期带动整个社会养老服务人才队伍专业化建设,进而推动新时代养老服务高质量发展。

基于移动教学平台的中职护理专业学生教学模式探究

研究基于移动教学平台的中职护理专业学生教学模式的实施效果。方法:选取我校2021.01-2022.06时期的19、20级护理专业学生110例,以对比分析法分成对照班(施行传统教学模式)、实验班(施行混合教学模式),每组55例,观察组间教学效果。结果:相比对照班,实验班满意度、教学成果得分、第一和第二次的操作和理论分数均更高(P<0.05)。 结论:基于移动教学平台的中职护理专业学生教学模式教学效果良好,值得教学中采用。

基于Android的游戏化编程移动教学平台

传统移动教学平台设计多数采用个人计算机(Personal Computer,PC)端浏览器访问平台Web服务端,导致平台硬件运行的效率低和平台压力承受度较差,在并发访问用户数量较多的情况下,平台中央处理器(Central Processing Unit,CPU)使用率较高。针对该问题,引入Android服务端,以游戏化编程为例,提出了一种新的移动教学平台。首先,设计平台硬件性能参数,为平台的稳定运行提供良好的硬件环境。在此基础上,依据Android的分层架构,设计功能模块软件运行所需的网络,分别从平台教学功能设计和游戏化编程数据库建立两个方面完成教学平台软件设计。根据平台测试结果,新的教学平台在并发访问用户数量增加的情况下,对应的CPU使用率变化较稳定,未发生大幅度波动,平台压力承受度得到了显著提升。

基于超星学习通的智能移动教学平台应用研究

随着移动技术的发展和移动终端设备的普及,智能移动教学平台开始广泛应用于教学中。本文以超星学习通为例,阐述了智能移动教学平台的两种学习类型和传统教学模式相比存在的优势以及实际应用中的局限及尚待解决的问题。

基于移动教学平台的思政课线上教学模式探究

线上教学被日益广泛地应用于各门课程,也必将成为大势所趋。高校思政课线上教学必须探索灵活有效的教学模式,只有精心设计课前准备、课堂授课和课后巩固等环节,才能保证教学效果不打折扣,有效落实立德树人根本任务。

移动教学平台在高校思政课教学中的应用探究

移动教学平台应用于高校思政课教学具有十分重要的价值,有利于真正实现全员育人、全过程育人、全方位育人。实现这些价值,需要正确处理好移动教学平台应用中各方面的关系。在利用移动教学平台重构的高校思政课教学形态下,只有使教学中不同要素和环节之间相互协调、相互促进,才能切实增强高校思政课教学的实效性。

高校思政课教学与移动教学平台融合发展的趋向

移动互联网技术的发展使得移动教学平台应运而生,移动教学平台在高校思想政治理论课教学中的应用顺应了思想政治教育传统优势与信息技术有机结合的要求,增强了教学实效性。要进一步发挥移动教学平台对于高校思政课教学的促进作用,需要推进二者融合发展。这需要正确研判二者融合发展的趋向,即思想性与趣味性相结合、主导性与主体性相结合、碎片化与精细化相结合、实效性与持续性相结合、育人性与工具性相结合。这样才能顺势而为,不断增强高校思政课教学的时代感、吸引力、实效性。

基于HTML5的移动教学平台关键技术解析

伴随着移动智能终端的普及和互联网的发展,移动教学平台建设得到了快速的发展。在前期调查问卷的基础上,确定了平台的基本功能和特点,并分析了它的优势。深入剖析了基于HTML5开发的移动教学平台的视频转换技术和文档转换技术的实现原理,并给出了相应的源代码。依据此技术开发的平台实现了移动学习的目的,实现了移动客户端和电脑2种不同终端的访问。维护方便、访问速度快,是课堂教学的有效拓展。

移动教学平台与高校思政课教学融合的原则

随着智能手机的普及和移动互联网技术的快速发展,在高校思想政治理论课(以下简称“思政课”)教学中应用移动教学平台成为可能。移动教学平台在高校思政课教学中的应用具有重要的现实意义,平台有利于创新教学形式,有利于增强师生互动性,有利于提高教学针对性。但是在高校思政课教学中要充分发挥移动教学平台的作用,必须实现二者的深度融合,而实现深度融合,必须厘清移动教学平台与高校思政课教学融合应遵循的原则。这样才能真正构建全新的信息化教学环境,切实增强新时代高校思政课信息化教学的实效性。

基于移动教学平台的混合式教学模式研究与实践

针对目前高职课堂教学过程中存在的学生出勤率不高、学习兴趣低下、师生及生生之间互动少、课堂教学效果差等问题,在教学过程中引入了移动教学平台,尝试融入移动教学平台的课前、课中、课后线上线下结合的混合式教学模式,通过现代信息技术与传统教育模式的"深度融合",达到"线下"教学对"线上"学习的深化,提升了学生学习的深度。教学实践表明,基于移动教学平台的混合式教学模式充分调动了学生的积极性和主动性,实现了以学生为中心的教学和学习目标,提高了教学质量。

基于微信公众号的移动教学平台开发与应用一一以“园林电脑效果图制作”翻转课堂建设为例

“互联网＋”为当前高等职业技术教育改革提供了新思路。文章在翻转课堂理念的基础上，利用微信公众号开发“园林电脑效果图制作”课程移动网络教学平台。平台包括教学主页和教辅模块两部分，通过课前移动教学平台自主学习、创新课堂教学方式和课后成果固化三个环节开展教学实践，以达到教学资源实时共享，师生情感互动交流的目的，实现因材施教。

手机移动教学平台在《高职英语》课程中的应用实践与思考——以“超星学习通”为例

作为一款集教师移动教学和学生移动学习为一体的手机应用,'超星学习通'在'互联网+'时代下应运而生。基于'超星学习通'对《高职英语》课程移动教学平台进行构建和应用实践,并从中进行反思与未来设想,本文旨在为高校探索课程教学新模式,开创教学改革新局面提供有力的帮助和借鉴。

移动教学平台与高校思政课教学融合机制的构建

在"互联网+教育"的大背景下,利用移动教学平台有效开展高校思想政治理论课信息化教学,已经是大势所趋。但是只有实现移动教学平台与高校思政课教学的深度融合,才可能真正开展思政课信息化教学,切实增强高校思想政治理论课教学的实效性。实现二者融合的关键在于构建科学合理的融合机制。因此,可以从构建合理匹配机制、正确导向机制、双向协同机制、互动共享机制、有效激励机制、长效互通机制、高效反馈机制、深层优化机制等方面,实现移动教学平台与高校思想政治理论课教学的深度融合,不断深化高校思想政治理论课信息化教学改革,让思想政治理论课教学紧紧围绕立德树人这一教育的根本任务,切实担当起时代赋予的重大使命。

基于移动教学平台的大学英语自主学习模式构建研究——以蓝墨云班课为例

与传统课堂教学相比,移动教学平台具有实时、快捷、互动性强等显著优势,客观上符合构建大学英语自主学习模式的要求。本文通过对实验组和对照组在教学过程中实验所得数据的实证研究,论证了移动教学平台的使用有益于大学英语自主学习形式的构建。期望作为传统教学方法有益补充的移动教学平台,可以提升学生较高的主动学习意愿,激发英语学习乐趣,提升学习效果。

移动教学平台课堂派在“病原生物学与免疫学”教学中应用探索

目的改进病原生物学与免疫学课程教学结构,发挥学生学习的自主性,提高教学质量。方法将学生分为传统教学班和移动平台教学班,传统教学班按照常规方法进行教学和考核;而移动平台教学班病原生物学与免疫学课程分为免疫学基础、医学微生物、人体寄生虫学3部分,引入移动教学平台课堂派对每部分分别进行教学和考核,两个班应用同样的试卷进行总考核,考试结束后通过问卷对教学效果进行调查。结果移动平台教学班学生的学习成绩和学习兴趣均好于传统教学班(P<0.05),新方法比传统方法取得更好的教学效果。结论移动教学平台课堂派可以作为一个有效辅助手段改进病原生物学与免疫学课程教学。