基于移动终端信息化健康宣教对髋关节置换术病人疾病知识及术后康复的影响

目的:探讨基于移动终端信息化健康宣教对髋关节置换术病人疾病知识及术后康复的影响。方法:采用方便抽样法选取2022年6月—2023年6月医院收治的108例髋关节置换术病人作为研究对象,应用随机数字表法将病人分为观察组(n=54)与对照组(n=54),对照组围术期行常规护理,观察组围术期在对照组基础上实施移动终端信息化健康宣教,比较两组病人干预前后疾病知识评分、功能锻炼依从性、髋关节功能、并发症发生率及生活质量改善情况。结果:观察组病人干预后疾病知识评分、功能锻炼依从性评分、髋关节功能评分(HHS)及生活质量评分明显高于对照组(P<0.05),观察组病人术后并发症发生率明显低于对照组(P<0.05)。结论:基于移动终端信息化健康宣教可提升髋关节置换术病人疾病认知水平及功能锻炼依从性,有效预防相关并发症,改善病人髋关节功能,提升病人生活质量。

移动互联网时代英语课程的微课教学模式——评《高校英语信息化教学改革与微课教学模式探究》

现如今信息技术已经逐渐深入到人们社会生活的各个层面,不断改变着人们的生活方式、思维习惯、学习方式以及工作手段等。在信息化背景之下,为了进一步提升教育教学质量,高校也应当进一步改良教育教学方法,将信息化手段与教育教学相融合,推进高校教育的信息化改革。信息化技术的应用,能够在极大程度上提升我国大学英语教学的教学效果,优化当前大学英语教学模式。

基于移动终端的信息化健康教育模式在膝关节置换术患者康复治疗中的应用

目的:探讨基于移动终端的信息化健康教育模式在膝关节置换术患者康复治疗中的应用效果。方法:将2016年6月1日~2017年5月31日60例膝关节置换术患者设为对照组,采用常规健康教育模式;将2018年6月1日~2019年5月31日60例膝关节置换术患者设为观察组,采用基于移动终端的信息化健康教育模式;比较两组患者术前、术后膝关节功能及护理满意度。结果:术后3、6个月,观察组KSS Knee Score评分均高于对照组(P<0.05),观察组KSS Function Score评分均高于对照组(P<0.05);观察组护理满意度高于对照组(P<0.05)。结论:基于移动终端的信息化健康教育模式应用于膝关节置换术患者,能够显著提高患者健康教育知识,增强自主锻炼意识,从而提高康复治疗效果,具有较高的护理满意度。

基于移动终端的信息化健康教育模式在脊柱骨折内固定术病人中的应用

目的:探讨基于移动终端的信息化健康教育模式在脊柱骨折内固定术病人中的应用。方法:2019年1月—2019年12月,应用随机数字表将92例脊柱骨折内固定术病人随机分为观察组及对照组,各46例,对照组行常规健康教育,观察组实施基于移动终端的信息化健康教育模式,比较两组干预前后心理韧性、应对方式、遵医行为、预后情况及生活质量。结果:干预后观察组心理韧性、应对方式、遵医行为、生活质量均优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组脊柱功能恢复优良率高于对照组,并发症发生率低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:基于移动终端的信息化健康教育模式能有效提高脊柱骨折内固定术病人心理韧性,使病人能以积极的方式面对疾病,提高病人遵医行为,促进病人术后康复,提高病人生活质量。

基于信息化的双路径健康教育模式在肾穿刺活检术患者围手术期的应用效果

目的探讨基于信息化的双路径健康教育模式在肾穿刺活检术患者围手术期的应用效果。方法回顾性选取2021年2月至2022年2月龙岩市第一医院收治的180例肾穿刺活检术患者作为研究对象,其中90例患者采用常规健康教育模式,作为对照组,另90例患者采用基于信息化的双路径健康教育模式护理干预,作为研究组。比较两组在进行相应的健康教育模式护理干预前后心理状况、自我护理能力、健康教育满意度评分及术后并发症发生情况。结果研究组干预后焦虑抑郁评分低于对照组,自我护理能力评分高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。研究组健康教育满意度评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组术后并发症总发生率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于信息化的双路径健康教育模式相较于传统健康教育模式可显著改善肾穿刺活检术围手术期患者心理状况及自我护理能力,提高对医院健康教育实施的满意度,从而更好地促进医患沟通,并减少术后并发症的发生。

聚焦时代之变,推动传媒教育顺应信息化教育大时代——评《媒体大变局与传媒教育改革》

随着信息化进程快速推进,传媒领域正在进行深刻变革,传媒教育行业也经历着前所未有的冲击与挑战,作为向社会输送传媒人才的摇篮,高校在现代传媒教育中应顺应时代变化,变革传统教育模式和教学方法,培养更多更加全能、立体化、复合型的新型传媒人才。移动互联网和自媒体发展日新月异,云计算、大数据、物联网等信息技术开辟了移动互联网的全新时代,传统媒体时代宣告结束。大数据时代以及媒介融合的实践对传媒教育也带来了结构性的深层次冲击,甚至已经是如箭在弦式地倒逼传媒教育人才培养模式的彻底变革。

网络信息化管理模式结合前瞻性健康教育在老年慢性糖尿病患者健康管理中的应用

目的:探讨网络信息化管理模式结合前瞻性健康教育在老年慢性糖尿病(DM)患者健康管理中的应用效果。方法:选取2017年8月1日~2019年2月28日收治的老年慢性DM患者200例,依据建档时间分为研究组101例和对照组99例,对照组给予常规健康教育,研究组在常规健康教育基础上采取网络信息化管理模式结合前瞻性健康教育干预;比较两组干预前后自护能力[采用自我护理能力量表(ESCA)]、生活质量[采用糖尿病生活质量特异性量表(DSQL)]及知识掌握度、遵医行为、低血糖发生率。结果:研究组知识掌握度高于对照组(P<0.01);干预3个月后,研究组ESCA评分高于对照组(P<0.01),DSQL评分低于对照组(P<0.01);研究组遵医率高于对照组(P<0.01),低血糖发生率低于对照组(P<0.05)。结论:将网络信息化管理模式结合前瞻性健康教育应用于老年慢性DM患者中,能提高患者知识掌握度、遵医行为,改善自护能力、生活质量,降低患者低血糖发生率。

信息化健康教育模式对PICC置管患者居家护理的影响研究

目的观察经外周静脉置入中心静脉导管(PICC)置管患者采取信息化健康教育模式对其居家护理的影响。方法 180例PICC置管患者,随机分为实验组和对照组,各90例。对照组按常规PICC置管术前后及出院前的健康教育,实验组引入信息化健康教育模式。比较两组患者健康教育干预前后焦虑自评量表(SAS)评分、抑郁自评量表(SDS)评分、自我护理指数量表(SCHFI)评分、健康促进生活方式问卷(HPLP)评分及并发症发生率。结果干预前两组患者SDS、SAS评分比较差异无统计学意义(P>0.05);干预后两组SDS、SAS评分均低于干预前,且实验组明显低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预前两组患者SCHFI、HPLP评分比较差异无统计学意义(P>0.05);干预后两组SCHFI、HPLP评分高于干预前,且实验组明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。实验组并发症发生率为2.22%,低于对照组的18.89%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论对于PICC置管患者采取信息化健康教育模式,可有效改善居家护理中患者焦虑、抑郁不良心理状态评分,提高患者自我护理能力及健康行为能力,降低患者并发症的发生率,效果理想。

“互联网+移动”背景下高职院校学前教育信息化教学模式研究

“互联网+移动”是现在社会各行业领域发展的新方向,在“互联网+”发展战略提出后,伴随着移动通信技术以及互联网的平台的飞速发展,各行业尤其是高等教育事业在发展中,特别注重“互联网+移动”平台的构建。对于高职院校学前教育专业而言,伴随着高等教育事业改革的不断深化,目前也处于教育信息化教学模式创新发展的情境中,但由于现阶段学前教育的信息技术与教育教学融合还存在一定欠缺,所以需要进一步提升信息化教学能力以及师资建设。本文将针对目前高职院校学前教育信息化教学现状,基于“互联网+移动”下的教育发展方向以及资源,探讨如何构建科学化、全面化落实高职院校学前教育信息化教学模式,促进高职创新素质人才的培养,提高高职院校学前教育专业学生的社会竞争力。

网络信息化管理模式结合前瞻性健康教育在老年慢性糖尿病患者健康管理中的应用

目的探讨老年慢性糖尿病(Diabetes Mellitus,DM)患者健康管理中应用网络信息化管理模式结合前瞻性健康教育的效果。方法选择2019年1月~2020年12月的老年DM患者100例为研究对象,将患者随机分为两组,对照组50例患者采用常规健康教育,观察组50例患者采用网络信息化管理模式结合前瞻性健康教育。观察比较两组患者的健康知识掌握程度、生活质量评分(the MOS item short from health survey,SF-36)、自我管理能力(exerciseofself-care agencyscale,ESCA)及血糖水平。结果观察组患者的健康知识掌握率为98.00%高于对照组的86.00%,组间比较差异有统计学意义(P<0.05)。两组患者健康教育前的SF-36、ESCA评分比较,差异无统计学意义(均P>0.05);实施健康教育1个月后,观察组的SF-36、ESCA评分均优于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。两组患者健康教育前的餐前、餐后血糖水平比较,差异无统计学意义(P>0.05);实施健康教育后,观察组的餐前、餐后血糖水平均低于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论老年DM患者采用网络信息化管理模式结合前瞻性健康教育可提高健康知识掌握程度、自我管理能力,有利于改善患者血糖水平。

辅助生殖技术取卵前信息化下阶段式健康教育模式的应用效果观察

目的探讨信息化下阶段式健康教育模式对辅助生殖技术(ART)助孕患者认知水平、遵医行为的影响效果。方法选取2018年3月—2019年2月因女方输卵管原因就诊行ART治疗患者72例作为对照组,接受常规健康宣教模式;选择2019年3月—2020年3月本院生殖中心因女方输卵管原因接受ART治疗的72例患者作为观察组,采取信息化下阶段式健康教育模式干预。比较两组干预后4个阶段ART认知水平,遵医行为以及妊娠成功率。结果观察组患者4个阶段ART认知水平评分均高于对照组(P<0.05);观察组患者遵医嘱用药、合理饮食、按时复诊3个维度遵医行为依从率均优于对照组(P<0.05);观察组患者优胚率98.61%和妊娠成功率95.83%均高于对照组的86.11%、84.72%,差异存在统计学意义(P<0.05)。结论采取信息化下阶段式健康教育模式可有效改善患者对ART助孕患者认知水平,提升遵医行为及临床妊娠成功率,确保手术顺利进行与康复。

“大学生心理健康教育”信息化教学模式调查研究

文章对45名来自安徽省池州市、合肥市、马鞍山市等地的大学生心理健康教育课程主讲教师进行调查研究,结果发现:大学生心理健康教育课程的教学活动中,教师运用最多的教学模式是讲授型教学模式;教学条件和网络资源是决定教师采用何种教学模式的首要影响因素;教师在运用信息化教学模式过程中所遇到最突出的问题是网络资源的问题和学生配合度的问题;80%的教师认为讲授型教学模式适合大学生心理健康教育课程的教学,但对于信息化教学模式的教学效果尚不能进行准确评价。

信息化时代大学生心理健康教育思路与教学模式创新研究——评《大学生心理健康教育理论与实践》

当下,我国高校大学生的心理健康状况令人堪忧,个体生理发育完全成熟的大学生,其心理发育还没有完全成熟,极易波动的情绪所造成的心理冲突和矛盾往往又会形成心理障碍。导致大学生心理问题的诱因很多,诸如无法适应高校新环境、学习生活的压力、个人前途的忧虑、学业就业的艰辛、复杂的人际关系、恋爱的失败等多重压力,都会导致大学生产生不良的心理健康问题,这些症状都会内化为人格层面问题。

高校心理健康教育课程信息化教学模式嵌入路径及效果分析

采用自编“大学生心理健康教育课程中信息化教学模式应用效果”调查问卷对来自安徽、江苏、新疆等地的751位学生进行调查研究,结果发现:高校心理健康教育课程的课前、课中、课后三个环节均需要融入信息化教学模式,但课堂教学中需要以传统教学模式为主;学生总体上对目前信息化教学模式与心理健康教育课程的融合效果感到满意,认为信息化教学对提升该门课程教学效果的作用主要表现为提升学生注意力、教学内容丰富等;当前信息化教学模式与心理健康教育课程融合过程中存在的问题主要表现为教学设备不完善、课堂信息量过大、教学模式单一等。

基于移动终端的信息化健康教育模式在腹腔镜胃癌根治术患者护理中的应用

目的探讨基于移动终端的信息化健康教育模式在腹腔镜胃癌根治术患者术后护理中的应用效果。方法选取2019年1月至2020年12月无锡市第二人民医院胃肠外科收治的腹腔镜胃癌根治术患者110例,根据患者手术时间分为对照组(2019年1~12月,55例)及观察组(2020年1~12月,55例),对照组术后实施常规护理指导,观察组术后实施基于移动终端的信息化健康教育。比较两组干预前后疾病相关知识、自我护理能力、不良情绪及预后情况。结果干预后,观察组疾病认知评分、自我护理能力总评分较对照组明显提高,差异均有统计学意义(P<0.05)。干预后,与对照组比较,观察组汉密尔顿焦虑量表(HAMA)评分、汉密尔顿抑郁量表(HAMD)评分明显下降,差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组术后肛门首次排气时间、首次排便时间、下床活动时间、恢复正常饮食时间、住院时间均短于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于移动终端的信息化健康教育模式可提高腹腔镜胃癌根治术患者对疾病的认知,减轻患者不良情绪,提高患者自我护理能力,促进患者术后康复。

职业教育的信息化探索--解析移动学习模式

移动学习不同于一般的网络课程学习,它是通过无线设备在移动状态下的一种碎片化学习活动,移动课程的设计多为短小精悍的形式,以简练的方式集中说明一个问题或知识点,具有微型化特征。随着学习者对知识的需求越来越大,只要拥有移动智能终端就可以进行移动学习,具有广泛性。学习者可以运用移动智能终端随时接收和学习网络课程,在笫一时间接收到新知识、新信息,并实时参与讨论交流,表达和分享自己的观点;教师也可以利用网络及时对学习者进行指导,实时双向交互,并且互联网学习资源也可以由教育者适时进行更新和修改。

信息化教育背景下体育与健康“立体化”教学模式研究

在职业中专的主干课程中,体育的作用和地位是不可能忽略的,我们都知道,体育与健康已经成为培养学生的重要组成部分,当今的信息化的发展背景下,体育与健康的教学模式的缺陷进行优化才是提高职业中专体育教学质量的重要意义。

基于网络环境下构建心理健康教育信息化模式的探究

在心理健康教育中运用现代信息技术不仅是心理健康教育和信息技术教育发展的需要，也是中小学心理健康教育发展的必然。一、心理健康教育与信息化网络的多元整合1．

现代网络信息化健康教育模式对脑卒中患者出院后健康行为的影响

目的:探析利用现代网络信息化健康教育模式对脑卒中患者出院后健康行为影响。方法:选取2017年1月至2018年4月于佛山市南海区第五人民医院出院的100例脑卒中患者为主要对象,随机将其分为两组,每组50例。对照组予以常规健康教育,观察组则采用现代网络信息化健康教育模式,对比两组的血脂指标和健康行为改善情况。结果:经干预后3个月、6个月,观察组患者的各项血脂指标均明显优于对照组,差异具有统计学意义(P <0.05);观察组患者的知识改善评分、态度改善评分、行为改善评分均明显优于对照组,差异具有统计学意义(P <0.05)。结论:对脑卒中出院患者实施现代网络信息化健康教育模式,可改善患者的血脂指标,同时可以改善患者的健康行为,提升健康知识知晓率,改变不良的生活习惯和饮食习惯,提升生活质量,提高患者满意度。

PDCA模式下对现场复诊、电话回访、信息化管理在农村地区糖尿病患者教育中应用的比较

目的:系统比较PDCA模式对现场复诊、电话回访、信息化管理在农村地区糖尿病患者健康教育中的效果,以期为糖尿病患者健康教育的实施策略提供理论指导。方法:选取我院的糖尿病患者122例作为研究对象,并在事先无预设条件下根据回访方式不同将患者分为三类,其中现场复诊36例,电话回访44例,信息化管理42例,通过比较三组内患者PDCA模式实施前后患者服药依从率、FPG、2h PG、并发症发生率以及对糖尿病知识的掌握率等指标的差异,以期系统评估PDCA模式对于糖尿病患者健康教育的临床应用潜力。结果:对于现场复诊、电话回访以及信息化管理三组而言,PDCA模式实施后患者服药依从率以及糖尿病知识的掌握率显著增加(P<0.05),而FPG、2h PG含量以及并发症发生率显著降低(P<0.05)。结论:PDCA模式能显著提高糖尿病患者服药依从率及尿病知识的掌握率,并能显著改善糖尿病患者血糖含量,具有较大的临床应用价值。