网络平台辅助健康教育应用于不孕症患者的效果

目的 探讨网络平台辅助健康教育应用于不孕症患者的效果。方法 将本院2021年10月—2022年6月收治的101例因不孕症进行辅助生殖治疗的患者作为研究对象,按照随机数字表法分为对照组(n=50)和观察组(n=51)。对照组给予常规护理干预,观察组在对照组基础上给予基于网络平台健康教育护理,观察两组患者心理情绪、生活方式、疾病知晓度、治疗依从性。结果 在完成3个月的随访之后,两组的SAS与SDS得分均较干预前有所下降,而且观察组的降幅超过了对照组(P<0.05);两组在饮食规律、对自身体质的了解、饮食习惯和生活节奏方面的评估得分也出现下滑,其中观察组的下降程度超过对照组;两组对运动的重视程度得分均有提升,且观察组得分高于对照组(P<0.05);两组的CFKS得分都有所增加,但观察组的提升幅度高于对照组(P<0.05);观察组在治疗的依从性方面比对照组水平更高(P<0.05)。结论 网络平台与健康教育相结合应用于不孕症患者可显著改善患者心理情绪,提高其对疾病的了解程度,改变其不良的生活方式,值得临床推广。

网络平台在公共卫生事件期间门诊患者健康教育领域的应用

目的探讨网络平台在公共卫生事件期间门诊患者健康教育领域的应用。方法选取新型冠状肺炎疫情期间于河北医科大学第二医院行助孕治疗的患者共82例。按治疗时间先后分为两组(n=41),观察组患者给予传统的健康教育,对照组患者在此基础上通过网络平台接受健康教育。比较两组患者的一般资料、疾病认知度、SAS、SDS自评量表评分以及护患关系信任度和就诊满意度。结果与对照组相比,观察组患者的疾病认知度得到了明显提高,有效缓解了其焦虑、抑郁等不良情绪(P<0.05),改善了护患关系和就诊满意度(P<0.05)。结论网络平台在公共卫生事件期间的应用效果良好,为公共卫生事件期间患者信息化健康教育管理模式的创建提供了非常宝贵的经验。

移动网络平台健康教育对口腔正畸患者知信行水平及口腔自护能力的影响

目的探索移动网络平台健康教育对口腔正畸患者知信行水平及口腔自护能力的影响。方法选取郑州大学第一附属医院2018年6月至2020年6月收治的126例口腔正畸患者作为研究对象, 分组方法采用区组随机化法, 分组后每组具有相同数量的样本, 即对照组与试验组各有63例研究对象, 给予对照组患者以传统椅旁健康教育, 试验组患者在此基础上同时并行移动网络平台健康教育, 对比两组患者知信行水平及口腔自护能力。结果干预前, 两组患者的知识、信念及行为水平对比, 无明显差异(P>0.05);干预后, 两组患者的知识、信念及行为水平均有所提升, 试验组患者的知识、信念及行为水平显著高于对照组(P<0.05);干预前, 两组患者的口腔自护能力评分对比, 无明显差异(P>0.05);干预后, 两组患者的口腔自护能力评分均有所提升, 试验组患者的口腔自护能力评分显著高于对照组(P<0.05)。结论对口腔正畸患者应用移动网络平台健康教育进行健康指导, 能够有效提升患者的知信行水平, 增强口腔自护能力, 促进其建立健康的口腔行为。

移动网络平台在口腔正畸健康教育中的应用

目的移动网络平台对口腔正畸患者进行健康教育的临床效果观察及应用。方法便利抽样选取2014年7月至2015年8月在我院门诊行口腔正畸固定矫正治疗的200例患者,采用随机数字表法分为观察组和对照组各100例,其中观察组采用微信网络平台进行初次安装矫治器后的健康指导,对照组按传统椅旁健康教育方式进行健康指导,并分别于正畸固定矫治器初次安装后第1次复诊时进行问卷调查,内容为患者对健康教育内容知晓情况、对健康教育形式满意度。结果观察组患者健康教育平均合格率(96%)、优良率(84%)及以健康教育形式满意率(98%)均优于对照组,差异有统计学意义(均P<0.05)。结论运用数字化移动网络平台对口腔正畸患者进行健康教育是新时代优质护理的一种应用体现,该方法能够快速提高患者的接受能力并建立有效的口腔健康行为,患者对医疗的满意度亦明显得到提升。

微信网络平台强化健康教育对人工流产后重复流产率的影响

目的利用微信网络平台强化健康教育和随访对人工流产术后短期内重复流产率的影响。方法选择2020年2月至2022年3月在浙江省人民医院及杭州市余杭区第一人民医院行人工流产术患者共1,000例,根据随机数字法分为两组,对照组:应用传统方法实施健康教育和随访,观察组:利用微信网络平台强化健康教育和随访,术后1个月、3个月、6个月和12个月再次随访,分别进行重复流产率、非意愿妊娠率及术后避孕措施情况的调查。结果与对照组比较,观察组患者对避孕知识的掌握“优良”率更高,差异具有统计学意义(P<0.001);术后3个月,两组重复流产率(P=0.133)与非意愿妊娠率(P=0.129)比较,差异均无统计学意义(P>0.05);术后6个月和12个月,观察组中重复流产率和非意愿妊娠率均低于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.001)。术后观察组采取高效避孕措施的比例高于对照组,采取非高效避孕方式以及未避孕的比例低于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.001);两组采用避孕套避孕的比例差异无统计学意义(P=0.380)。结论利用微信网络平台对人工流产术患者采取强化健康教育和随访,能提高患者对避孕知识的掌握,促进避孕措施的正确选用,降低重复流产和非意愿妊娠率,利于提高生殖健康水平。

移动网络平台结合健康教育路径在口腔正畸青少年患者中的应用

目的探讨移动网络平台结合健康教育路径对口腔正畸青少年患者口腔保健知识和行为的影响。方法选取2018年5月-2019年7月本院收治的口腔正畸青少年患者143例,按完全随机区段分组法分为观察组73例与对照组70例,两组术前均采用传统健康教育方法,术后1~3个月观察组采用移动网络平台结合健康教育路径对患者进行健康教育;对照组采用常规护理干预,干预前和干预后对两组患者口腔保健知识和行为进行评定。结果干预前两组患者口腔保健知识掌握率和行为正确率比较,差异无统计学意义(P>0.05)。干预后除饮食知识外,两组患者口腔保健知识掌握率和行为正确率比较,差异有统计学意义(P<0.05),观察组患者口腔保健知识掌握率和行为正确率均高于对照组。结论移动网络平台结合健康教育路径可提高口腔正畸青少年患者口腔保健知识和行为水平。

移动健康在母乳喂养教育和支持中应用的范围综述

目的:对移动健康在母乳喂养教育和支持中应用的研究进行范围综述,以识别移动健康的干预内容和应用现状,为未来该主题的研究提供指导。方法:检索中英文数据库的相关研究,以Arksey和O′Malley的范围综述研究方法为指导对文献汇总和分析,检索时限为建库至2023年10月1日。结果:共纳入20篇文献,涉及3种传递载体、5种干预形式、21个方面内容要素及5个方面的结局指标。结论:移动健康在母乳喂养教育和支持中应用前景较好,未来仍需完善研究方案,拓宽母乳喂养教育和支持的移动健康服务途径,减少产妇及婴儿的健康问题。

基于移动互联网的交互式健康教育模式在缺血性脑卒中患者出院管理中的应用

目的:探讨基于移动互联网的交互式健康教育模式在缺血性脑卒中患者中的应用效果。方法:选取2022年12月—2023年8月在南宁市第一人民医院神经内科住院的新发缺血性脑卒中患者120例为研究对象。按入组时间将交互式健康教育系统上线前2022年12月—2023年3月入组的60例患者作为对照组,将系统上线后2023年5月—8月入组的60例患者作为观察组。对照组采用面对面健康教育,观察组采用基于移动互联网的交互式健康教育模式。两组出院后1个月内每周进行电话随访。在患者出院时,比较两组患者出院准备度量表评分、自我护理能力量表(ESCA)评分,在患者出院1个月后,比较两组患者日常活动能力评分量表评分和脑卒中专用生活质量表评分。结果:护理后,观察组患者出院准备度量表、ESCA、日常活动能力评分量表及脑卒中专用生活质量表评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:基于移动互联网的交互式健康教育模式可有效提高缺血性脑卒中患者出院准备度及出院后患者的自我护理能力、日常活动能力和生活质量。

维持性血液透析患者对网络平台健康教育模式的需求的调查及分析

目的探讨在信息技术快速发展形势下,血液透析患者对基于网络平台的健康教育模式的需求。方法采用自制调查表对172例血液透析患者进行调查,调查的内容包括血液透析患者的一般资料,对网络平台的认知情况和对网络平台健康教育的需求。结果 (1)血液透析患者目前接受的健康教育形式和患者所希望的健康教育形式上存在统计学差异(P<0.05)。(2)不同年龄、不同文化程度的血液透析患者对网络形式的健康教育的需求存在统计学差异(P<0.05)。(3)血液透析患者对网络健康教育的方式选择上更加倾向应用广泛的社交平台,如QQ、微信等。结论根据患者对网络健康教育的需求,应建立血液透析患者网络健康教育平台,增强健康教育的效果,提高患者的生命质量。

大学生心理健康教育网络平台的系统设计

随着社会的发展和高校的扩招，高校学生心理健康教育的重要性日益凸显，如何采用信息技术开展心理健康教育已经引起了人们的极大关注。本文提出了一种基于决策支持技术的心理健康教育网络平台，采用SOM神经网络聚类分析方法与基于案例推理相结合的方式，解决了目前一些心理健康教育工作中的不足之处．同时使得教育工作者的指导性更加具有科学性和广泛性。

网络平台是实现大学生性健康教育的宏观路径——基于甘肃省大学生性道德选择的趋向调查

性健康教育是精神文明建设必不可少的内容。从20纪80年代开始我国逐渐加强性健康教育,并出台一系列政策法规,要求在国民教育中列入全面的性教育内容。课题组调查甘肃省大学生性教育现状,发现传统性健康教育路径给大学生提供的帮助仍然十分有限。而网络技术的迅速发展给人们提供了获取性知识的最佳渠道,青年网民的快速增长和网络技术的全面应用为大学生性健康教育提供了更大空间。因此,结合传统教育路径,通过网络平台对大学生进行综合、全面、立体化性健康教育,是优化性健康教育的必然趋势。

积极构筑网络平台推进完善我院心理健康教育体系

我院大学生心理健康教育经过十多年的发展历程,初步形成了比较全面的教育体系,成为我院学生教育和管理工作中不可缺少的重要组成部分。但近年来,随着我院生源的大幅增长、学生面临社会问题的多样化、就业形势的不断严峻。现有的心理健康教育和心理咨询模式已经不能满足学生的需求,时间和空间的限制已经使我院的心理健康教育工作者超负荷工作,如何改变制约工作发展的瓶颈已经成为现实工作中必须解决的焦点。本文提出,充分利用现代社会网络资源的优势,应对现有问题,完善我院心理健康教育体系。

辅导员运用网络平台对大学生开展心理健康教育的有效模式研究

随着网络技术的不断发展,传统的心理教育模式已经不能够充分解决大学生心理健康问题,因此辅导员应该充分应用现代网络技术来对大学生进行心理健康教育。本文通过对现阶段辅导员运用网络平台进行心理健康教育中存在的问题进行具体分析,探讨出有效使用网络平台的措施。

基于移动信息技术平台的健康教育对产妇产后盆底功能锻炼情况的影响

目的 探讨基于移动信息技术平台的健康教育对产妇产后盆底功能锻炼情况的影响。方法 选取2019年6月—2021年6月于高安市妇幼保健院自然分娩的78例足月产妇作为研究对象,按随机数字表法分为对照组和观察组,各39例。对照组采取常规健康教育,观察组采用基于移动信息技术平台的健康教育,持续干预至产后3个月。对比2组盆底功能锻炼情况、盆底功能、盆底功能障碍性疾病发生率、生活质量及护理满意度。结果 干预前2组盆底功能锻炼知信行量表中认知、态度、行为评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,观察组盆底功能锻炼知信行量表中认知、态度、行为评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);干预前2组盆底肌力水平比较,差异无统计学意义(P>0.05);观察组干预后盆底Ⅰ类与Ⅱ类肌纤维肌电压高于对照组,Ⅰ类与Ⅱ类肌纤维疲劳度低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组盆底功能障碍性疾病发生率为5.13%,低于对照组的20.51%,差异有统计学意义(P<0.05);干预前2组生活质量综合评定问卷(generic quality of life inventory-74,GQOLI-74)评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,观察组GQOLI-74问卷评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组护理满意度94.87%,高于对照组的79.49%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 基于移动信息技术平台的健康教育能够改善产妇盆底功能锻炼相关认知及行为,提高锻炼依从性,从而促进盆底功能恢复,减少盆底功能障碍性疾病的发生,有效提升产妇生活质量,获得更高的护理满意度。

网络平台健康教育对卵巢癌根治术后患者的影响

目的:探讨网络平台健康教育对卵巢癌根治术后患者的影响。方法:将50例卵巢癌根治术后患者随机分为观察组和对照组各25例,对照组出院时给予常规健康教育,观察组在此基础上给予网络平台健康教育,比较两组健康教育效果。结果:两组健康教育后健康行为评分及欧洲癌症生活质量综合评定问卷(GQOLI-74)评分高于健康教育前(P<0.05),观察组健康教育后健康行为评分及GQOLI-74评分高于对照组(P<0.05)。结论:网络平台健康教育可有效改善卵巢癌根治术后患者的健康行为,提高生活质量。

网络平台在孕产妇围生期健康教育中的应用分析

目的探讨网络平台在孕产妇围生期健康教育中的应用价值,健康教育应知应会内容包括孕期安全、孕期体重管理、自然分娩的好处、母乳喂养、科学坐月子、新生儿的护理;探索促进孕产妇围生期健康教育的新方法、新模式,有效提高健康教育效果。方法选取医院2019年1~3月建卡孕妇,按围生期干预方式的不同分成两组:现场组在围生期给予现场孕产妇围生期健康教育,网络组采用网络平台进行孕产妇围生期健康教育,课前及课后分别进行现场问卷调查和网络问卷调查,对两组的参与总人数、满意度、知晓率、分娩意愿及母乳喂养进行比较分析。结果两组的课程参与度,差异具有统计学意义(P<0.01),网络组对围生期健康教育课程的总体满意度为98.9%,高于现场组,网络平台组对围生期健康知识的母乳喂养、孕期体重管理、科学坐月子、自然分娩、新生儿护理方面的知识知晓率课后均高于课前,网络平台宣教前后对比差异均具有统计学意义(P<0.05),两组在授课后自然分娩意愿方面对比差异有统计学意义(P<0.05),比较两组干预后的喂养方式意愿,差异无统计学意义(P>0.05)。结论基于网络平台的健康教育在孕产妇围生期健康教育中的应相对于传统的现场宣教,更能帮助孕产妇全面掌握围生期健康相关知识,帮助其做好孕期体重管理,正确认识到自然分娩的好处,树立母乳喂养信心,提高参与度和满意度。

网络平台宣教模式辅助病房健康教育对产妇产褥期的效果观察

规范的孕产期健康教育能够帮助孕产妇及家属全面掌握孕产期保健知识，提高遵医行为和自我保健能力，促进自然分娩，减少并发症，是降低孕产妇病死率和婴儿死亡率的重要措施［1－2］。如何科学地让产妇们度过产褥期，完善病房组织，提高产褥期宣教效果值得关注［3］。本院尝试网络平台指导出院产妇及家属获取正确的母婴保健知识与方法，弥补病房健康教育指导遗留的遗憾，提高产妇正确处理产褥期与新生儿护理知识能力，现报道如下。

基于网络平台的多途径健康教育在门诊慢性宫颈炎患者延伸干预中的应用

目的:探讨基于网络平台的多途径健康教育在门诊慢性宫颈炎患者延伸干预中的应用效果。方法:选取2018年11月1日~2019年7月1日门诊收治的100例慢性宫颈炎患者作为研究对象。按照随机数字表法将患者分为对照组和观察组各50例,对照组给予常规健康教育,观察组给予基于网络平台的多途径健康教育;比较两组疾病相关知识知晓情况、干预前后心理状态[采用斯皮尔伯格状态焦虑量表(STAI)]、治疗依从性和干预前后生活质量[采用健康调查简表(SF-36)]。结果:观察组疾病症状、疾病治疗及卫生知识知晓率高于对照组(P<0.05,P<0.01);干预后,两组STAI中舒适、放松、忧虑、紧张评分均优于干预前(P<0.05),且观察组优于对照组(P<0.01);观察组治疗依从性高于对照组(P<0.01);干预后,两组SF-36中躯体疼痛、生理机能、活力、情感职能评分均高于干预前(P<0.05),且观察组高于对照组(P<0.01)。结论:将基于网络平台的多途径健康教育应用于门诊慢性宫颈炎患者的延伸干预中,能改善其心理状态,提高其对疾病相关知识的知晓率和治疗依从性及生活质量。

“互联网+”时代成教生心理健康教育课程网络平台建设研究

成教生是高校学生中一个相对特殊的社会群体,其心理健康受到越来越多的关注。随着网络媒体技术的不断发展,心理健康教育课程作为开展成教生心理健康教育的主阵地,也面临着新的挑战。在"互联网+教育"改革时代背景下,通过"互联网+"教学内容、教学方法、教学评价等教学的主要环节,实现无边界教学资源、个性定制教学法和大数据教学平台的成教生心理健康教育课程网络平台建设局面,是增强成教生心理健康教育课程教学效果的有益探索。

新时代医学院校心理健康教育网络平台的构建

为开展有针对性的心理健康教育、提供便利的心理健康服务及塑造学生积极心理品质,积极开展“高效、便捷、实用”的心理健康教育网络平台的构建。依托微信、易班、心理软件系统等网络平台,借助互联网技术,通过构建网络教育引导平台、心理测量平台、咨询服务平台和互动活动平台,整合师资力量、运用大数据思维,为学生提供有针对性的教育与服务活动,为教育政策的制定提供数据基础,提升学生心理健康水平和心理健康素养,塑造学生积极的心理品质,培养高素质医学人才。