基于智能手机的大学英语移动自主学习模式探索

终身学习理念要求大学生英语学习具有自主性、专业性、广泛性和个性化特点,普及的智能手机的学习功能和先进的网络技术使大学英语移动自主学习成为可能。本文从智能手机的自带功能和扩功能入手,设计了适合大学英语个性化学习的移动自主学习模式,旨在提高学生学习兴趣和学习效率。

基于微信公众号构建大学英语移动自主学习平台的研究

在网络技术快速发展且广泛应用的背景下,微信公众号之类的服务平台为人们的工作和学习提供了巨大的便利。着重探讨了基于微信公众号如何构建大学英语移动自主学习平台,以期促进英语教育进一步发展。

基于智能手机的高职英语听力移动自主学习的研究

在教学中为了提高学生的英语听力,除了改进课堂教学外,最重要的是必须培养学生的课外自主学习习惯与能力。本文通过介绍移动学习的特点,分析了基于智能手机的移动学习运用于高职英语听力自主学习的优势,并探讨了三种基于智能手机的高职英语听力移动自主学习模式。

基于微信公众号构建大学英语移动自主学习平台的研究

随着网络的日益普及,作为新媒体重要组成部分的微信因操作简单、影响力深远等优势被广泛应用于各领域,其中包括教育教学领域。对于大学英语教学而言,基于微信公众号构建课程移动自主学习平台,不仅有利于促进自身发展,而且对培养学生自主学习意识与能力具有积极促进作用。本文主要就基于微信公众号构建大学英语移动自主学习平台进行分析与探讨,以期对推动大学英语发展有所裨益。

应用心理学专业学生移动自主学习现状及影响因素探究——以江苏某高校为例

本文采用问卷法调查应用心理学专业学生的移动自主学习现状,通过对调查数据和资料的统计分析,旨在了解应用心理学专业学生移动自主学习基本现状,结果发现,应用心理学专业学生对移动自主学习的认知度有待提高,大学生有移动自主学习的动机,但实际行动并不积极,移动自主学习效果有待进一步提高。在此基础上,构建“课前–课堂–课后”的移动自主学习模式,为促进应用心理学专业学生的移动自主学习提供一定的参考。

基于智能手机的高职英语听力移动自主学习思考

现代化教学中,课堂并不是学生获取知识的唯一途径,互联网技术的出现,既为学生自主学习提供了空间,也提供了较多新方式与资源。当前,移动手机已经成为人们生活中的必需品,也成为推动学生自主学习与发展的工具之一。为此,高职院校英语教师在进行听力教学时,可以借助智能手机移动优势培养学生的自主学习能力。基于此,本文对智能手机在高职英语听力移动自主学习教学中的运用方式进行了新的思考。

英语自主学习的新趋势:移动自主学习

基于移动智能终端的移动自主学习,具有以学生为主体、可创设一定的情景、学习资源丰富多样等特点,在英语自主学习中是必要的、可行的。移动自主学习的路径包括:制定量化标准,开展移动自主学习培训,建立资源平台,教师积极介入和更新教学方法和学习模式。

基于移动自主和协作学习的经济管理类实验教学模式探索与实践

经济管理类实验具有综合性强、协同交互性强等特点,传统实验教学模式在学生协作、与教师的互动等方面具有明显的不足。针对上述不足,结合移动APP、微信、腾讯QQ等移动技术,提出了基于移动自主和协作学习的实验教学模式。该模式充分鼓励学生自主学习,协作学习,探索移动技术与实验教学的有效结合,为进一步提高实验教学质量提出了新思路。

基于移动互联网的教师自主学习模式平台构建研究

在“互联网+”的背景下,国家政策对教师培训模式的创新和教师学习方式的变革提出了要求、提供了抓手,文章研究并构建了教师培训的新模式——基于移动互联网的朝阳区教师“iSPEED”移动自主学习模式,研发了支撑朝阳区干部教师移动自主学习的App,重点阐述基于移动互联网的教师移动自主学习模式的平台构建。

移动自主学习与自我效能感的关系对英语成绩的影响

本研究以500名非英语专业大学生为研究对象,以大学英语四级成绩为依据将他们分成高/低两组,通过量性问卷调查和质性访谈来研究大学生的移动自主学习和自我效能感状态,以及两者对英语成绩的影响。研究结果表明,个性化移动学习和协作性移动学习对英语学习成效的提升有着积极的影响。自我努力感和自我能力感对英语学习成效的提升有着积极的影响。个性化移动自主学习与自我能力感、自我努力感的关系对英语成绩有显著性影响。协作性移动自主学习与自我能力感、自我努力感的关系对英语成绩有显著性影响。而对话性移动自主学习和自我效能感的相互关系不会对英语成绩造成影响。针对研究发现,作者提出相关的教学建议。

大数据时代大学英语词汇的移动式自主学习模式

文章首先阐述了大学英语词汇移动式自主学习模式的特点,然后论述了大数据时代大学英语词汇移动式自主学习模式的实践,接着分析了大数据时代大学英语词汇移动式自主学习模式面临的问题,最后提出了大数据时代大学英语词汇移动式自主学习模式的优化策略.

个性化教育视域下大学生自主移动学习实证研究

文章对三所高校的大学生自主移动学习情况展开调查,综合运用多种统计方法,从个性化学习计划、个性化学习方法、个性化学习内容、个性化学习效果四个学习要素维度,兼顾课堂、课后的时空维度,分析手机这一媒体对大学生个性化自主移动学习的影响。研究发现:大学生使用手机媒体自主移动学习与对手机依赖并存;手机媒体自主移动学习是实现大学生个性化教育的重要路径;个体特征对大学生使用手机媒体个性化移动学习的影响差异显著。最后,文章从教育理念转变、学校制度优化、教师适度放权、学生自主学习、个体差异等方面提出建议,以充分发挥手机媒体对大学生个性化自主移动学习的积极作用,有效实现大学生个性化教育。

基于信息化环境的大学生外语自主学习平台建设

随着网络技术的迅速发展,越来越多学生的外语自主学习依靠信息所建构的技术环境来完成。基于信息化环境的外语自主学习平台主要包括外语自主学习平台、媒体资源中心和网络环境三个部分。外语自主学习平台以硬件设备、管理平台和实验教学资源为主要建设内容。外语媒体资源中心包括媒体资源库和卫星电视两个部分的建设内容。此外,移动式的自主学习是大学生学习外语的有效方式。

大数据时代下成人英语词汇移动式自主学习模式研究

随着互联网和通信手段的不断升级,产生了4G和云计算技术,这为信息的收集和储存提供了平台,并且这些技术的升级也产生了很多新的学习方法,移动式学习就是其中之一。通过对大数据以及4G和云计算技术相关的概念进行论述,分析了大数据时代下成人英语词汇移动式学习模式的优势,探究了在大数据时代下成人英语词汇移动式自主学习模式的应用。

基于信息化环境的大学生外语自主学习平台建设

随着现代计算机信息技术的快速发展,在高校的外语教学中传统的教学模式已经不能满足现代大学生外语学习和社会对人才培养的需要。在传统外语教学模式的基础上,引入网络信息化技术,建立基于信息化环境的大学生外语自主学习平台是符合现代高校教育信息化发展的趋势的。本文对高校大学生外语自主学习的特点进行了分析,结合高校外语教学的特点,构建信息化环境下的大学生外语自主学习平台并进行了研究和分析。

“互联网+”环境下职业英语自主移动学习策略

互联网技术的快速发展和智能终端的普遍应用,使职业英语学生可以随时随地进行自主移动学习。根据职业英语自主移动学习的特点和学习现状,探索自主移动学习的有效策略应从教师和学生分别入手。教师给予及时的指导和有效的辅助,学生根据自身能力水平,选择相应的职业英语学习软件进行自主移动学习,以期实现职业英语全方位的能力提升。

“互联网+”背景下商务英语听说教学研究

“互联网＋”时代为网络技术及资源助跑传统教育创造了条件。教师应充分认识到互联网对课堂教学的重要性,加强对学生网络学习的引导,着力培养学生开展移动自主学习的兴趣,让师生之间、学生之间形成良性互动,最终更好地实现教育服务社会的功能。