移动语言学习应用模式综述研究

信息通信技术的快速发展为移动语言学习的诞生与发展创造了有利条件,移动语言学习应用研究也因此呈快速发展之势。与此同时学者开始关注其应用模式,并因此产生了多套移动语言学习应用模式分类法。以Kukulska-Hulme&Shield(2008)的"内容-设计"分类法对近年移动语言学习研究的应用模式进行了综述。

移动语言学习在大学英语教学中的应用研究

互联网和移动通讯设备的应用普及,推动了教育教学工作的巨大变革,使移动学习成为一种现实,包括英语在内的语言类学习适合采用移动学习的方式,由此在大学英语教学中掀起了一波移动语言学习的热潮。通过在对移动语言学习的内涵、特点以及实践背景进行阐述的基础上,分析移动语言学习在大学英语教学中应用的可行性,提出移动语言学习在大学英语教学应用中存在的问题,并提出移动语言学习在大学英语教学中应用的策略,以期提高大学英语教学的水平。

构建基于移动语言学习的大学英语课程“三进”教学新模式

本研究旨在构建基于移动语言学习的大学英语课程“三进”教学新模式。本文提出了“进高校、进教材、进课堂”三个关键要素,并详细探讨了它们在大学英语教学中的应用和实施策略。该教学模式旨在通过引入移动学习资源、融入党的理论和思想、促进教师与学生的互动与合作,提供一种新的教学方式,以提升学生的语言学习效果和综合能力。实施和评估阶段将组织教师培训和学生参与反馈机制,并进行学习成效评估与改进措施。本研究对于大学英语课程的发展具有积极意义,为教育者提供了启示和指导,为进一步研究和实践提供了方向和建议。

大学生数字素养与移动语言学习现状的匹配度研究

基于大学生移动语言学习现状,探究其数字素养能否有效支持其移动语言学习,以及大学生的移动语言学习实践是否充分发挥其数字素养的学习应用潜能这一对共生问题,旨在阐明大学生的数字素养与移动语言学习现状的匹配度,并构建相应的应用机制。研究发现,大学生现有数字素养未能有效支持其移动语言学习实践,表明前者对后者的应用水平有重要影响。二者在诸多要素上存在显著相关关系,但其中多对关联性要素间存在偏离度较高的低水平匹配现象:现有数字素养中的获取技能要素对移动语言学习的满意度和有用度两个要素形成负面影响;创造技能水平偏低,则对移动语言学习的有用度、便利度和满意度形成负面影响。据此提出,推动通用数字素养向专用数字素养发展、采用日常接触与培训干预融合的数字素养提升项目、开展基于低偏离度匹配的教与学活动以及发挥人口学特征对数字素养的调节作用等措施可以提高移动语言学习应用水平。

移动学习应用模式研究综述

移动学习已成为教育技术领域研究的热点之一,其应用模式具有多样性,采取合适的应用模式对移动学习项目的开展非常重要。文章在广泛调研国内外已有移动学习项目和案例的基础上,结合移动学习的特点,从知识传递-情境认知、个人学习-协作学习、正式学习-非正式学习三个不同的维度对移动学习应用模式进行了分类,并通过对已有模式的分析对移动学习应用发展趋势进行了展望。

智能移动学习在C语言混合教学模式中应用研究

随着移动技术和在线智能移动教学平台的快速发展,便捷、简单、实时、针对性和互动性强的碎片化学习方式,已成为课前、课后自主学习和辅助课堂教学的重要形式。在C语言课程教学中不断地实践与总结,根据学生情况和教学目标,因材施教;选择适合的智能移动在线辅助教学平台,利用优质的在线资源;合理安排教学,运用混合教学模式;以培养学生的自主学习和计算思维能力,改善教学效果。

移动GIS中语音与自然语言的应用模式探讨

自然语言及其语音技术的应用是提高移动GIS智能化程度,完善其人性化服务体系的重要内容之一。从移动GIS的系统构成与应用需要出发,初步阐述了在移动GIS环境中语音和自然语言的应用意义及其关键技术,在此基础上探讨了语音与自然语言的多种应用模式,包括集中方式与分布方式,自然语言对话、人机交互应答及其混合方式,特定人与非特定人方式等,并概括分析了在移动GIS方案中采用各种语音应用模式的基本思路。

移动学习模式应用于成人教育的探讨

随着时代的发展，3G技术掀开了历史的崭新一页，无线通讯的迅速发展变得不可逆转。随之而来的移动学习（m—leaming）成为继数字化学习（e-leaming）之后出现的新的学习模式。成人教育作为终身教育体系中不可缺少的教育形式和新型教育体制，它要求在教学内容上更趋现代化，教学手段上更趋科学化，而且应当是“随时随地在个人需要的时候，以最佳的方式提供其所需”。移动学习模式将这种教育观念和技术无缝连接起来，使学习者在开放的状态中体验着移动计算技术带来的随时随地的学习的全新感受。

应用型本科移动学习实践教学模式探究

以移动学习应用分析框架为基础将应用型本科实践教学与移动学习进行有效的结合,从而形成应用型本科移动学习的实践教学模式。选取典型的模式在电视节目制作课程中加以实践,对移动学习教学模式的设计与开发进行探究。

移动学习应用与成人教育:契合点、应用模式与支撑条件

移动学习作为一种新型的数字化学习模式,其移动性、高效性、交互性、虚拟性以及其强大的扩展性的特点契合了成人教育的学习方式,通过分析移动学习应用与成人教育的模式,提出了要实现成人移动学习需要有理论支撑、技术支撑和资源支撑,同时还需要建立统一的标准。

信息化时代高职专业英语(ESP)移动学习模式的应用研究

随着即时通信技术的发展与智能手机的普及,移动学习的发展迎来了新的契机。高职高专英语学科改革和建设过程中也在向移动学习模式倾斜。文章以微信为基础的移动学习平台为基础,对高职高专英语移动学习模式与实施过程进行分析,试图寻找高职高专英语教学中存在的问题,分析未来国内移动学习的理论和实践的前景,希望为高职高专英语教学服务。

移动学习应用模式研究

移动学习是移动通信技术,网络技术与现代教育的有机结合,它衍生出了丰富的新的应用模式,向移动学习者提供大量的学习资源,文章对移动学习的内涵及特点提出了几点看法,对移动学习的硬件及软件条件进行了研究,对移动学习应用模式进行了探讨。课题的内容对移动学习系统开发和移动学习资源研究、移动学习模式的推广应用具有一定的价值。

移动学习应用模式探究

移动学习是移动通信技术与数字化学习相结合的产物,它给学习者带来了随时随地学习的全新体验。论文介绍了移动学习的基本内涵,重点阐述了移动学习的三种应用模式及特点。

高职院校的“移动微学习”教学应用模式研究与展望——以旅游英语课为例

"移动微学习"是高职院校正在兴起的教学应用模式。以旅游英语课为例,高职院校的英语教学可以充分利用"移动微学习"在学习者、学习内容以及学习环境等方面的优势,建立起移动微学习辅助教学的一般应用模式,从而改善教学现状,使得教师的教学科技化、生活化,学生的学习弹性个性化,教学模式系统化、多元化,教学方法协同而情感化。

移动学习应用模式探究

移动学习是移动通信技术与数字化学习相结合的产物,它给学习者带来了随时随地学习的全新体验。介绍了移动学习在国内外研究的理论与实践,并在此基础上总结了目前移动学习的应用模式及相关模式的特点。

语言学习中心应用模式研究

本文在介绍语言学习中心特点基础上,分析了它在使用中出现的问题,强调教师参与到学生在语言中心的学习和资源利用中的重要性,提出了三种使用模式,即语言学习中心与课堂教学相整合的混合学习的模式,教师引导下的基于网络的自主学习模式以及以共享、互惠为主的互动实践教学模式。

自主学习模式下的高职学生英语应用能力培养——安徽省级示范语言实习实训中心建设探索研究

高职学生英语应用能力是语言实习实训的重中之重,是检验高职英语教学质量的一个试金石。本文以建构主义理论为指导,分析在自主学习模式下学生英语应用能力的培养。针对实践中出现的问题,提出对策和解决方案。

读写结合模式在高中语文教学中的应用探讨

随着教育理念的不断更新和教学模式的不断变革,高中语文教学作为培养学生语言表达能力和文化素养的重要环节,亦面临着日益复杂的挑战和发展需求。在当前信息时代背景下,传统的语文教学模式已经不能完全满足学生的学习需求,尤其是在阅读和写作能力的培养方面,存在着诸多问题和挑战。因此,探索有效的读写结合教学模式,提升高中语文教学的质量和效果,已成为当下教育改革的重要课题之一。

移动学习模式在青海欠发达多民族的应用现状及对策

信息化时代的发展以及竞争压力的增加,迫使人们积极采用多种方式的学习知识,进而提升自身素质与能力,应对挑战。在终身学习体系构建进程中,非正式学习发挥的作用也是不容忽视的。在通信技术的引领下,各类微型移动终端层陆续被开发,成人采用移动终端自主选择学习内容进行非正式学习,构建移动学习模式将成为一种发展趋向。文章结合青海地区地理条件与教育特殊性,对移动学习模式的应用现状进行概述,并提出几点促进对策。

国外移动辅助语言学习应用于英语词汇学习的研究综述

便携式移动设备的普及和移动通信技术的快速发展为移动辅助语言学习的应用研究提供了有利条件,使移动辅助语言学习迅速成为一种新的英语学习模式。该文梳理了近年来国外针对移动辅助语言学习应用于英语词汇教学的六个研究,希望借此为国内一线英语教师的词汇教学提供新的思路,为学生的词汇学习提供新的方法。