“以赛促教以赛促学”教学模式应用的思考——以高职移动通信专业为例

决定高职院校教育质量的关键在于专业各项教学内容的建设,科学的教学内容建设保证了学生具备良好的职业素养、扎实的专业知识和厚实的实践技能,从而提高就业对口率。阜新高等专科学校的实践证明,“以赛促学、以赛促教”的教学模式是提高高职移动通信专业的专业影响力,进而提高移动通信行业的经济效益的重要手段。

职教集团化办学对高职移动通信专业的影响——以阜新高等专科学校为例

高职类院校是高等教育的重要组成部分,其人才培养的主要方向是技术应用型人才,大多从事一线相关技术工作,与企业联系密切。而职教集团正是为了提高技能型人才的质量,深化产教融合和校企合作而建立的。在职业教育集团化办学的方针指导下,移动通信专业也应针对当前形势做出相应的调整,对课程的改革进行探究。

移动通信专业现代学徒制合作企业的选择

现代学徒制合作企业决定着现代学徒制试点工作的成败,面对参与现代学徒制的企业参差不齐、目的迥异的现状,如何选择合作企业尤为重要。选择好合作企业是实行现代学徒制的第一步,只有走好这一步,才能克服现代学徒制开展过程中遇到的困难,进而取得成功,文章对此进行研究,供参考。

谈高职移动通信专业的实验课教学

实验课教学是高职移动通信专业所必备的一个重要教学环节。通过实验课教学能培养学生的实验意识;培养学生的实验准备能力、动手操作能力、分析能力及概括总结的能力,从而培养他们的职业素质。

海口经济学院移动通信专业设立的分析

本文通过对现今移动通信行业发展的分析，探讨高职高专学生在此行业中的就业形势及适合的岗位，结合海口经济学院的软硬件条件和学生的实际，架构起了通信工程实施、移动通信终端维护和管理、移动通信营销三个方向的技能体系。阐述了该院设立“移动通信”专业的可行性，确定了培养目标，相信这个专业的学生将被培养成为人才市场上的佼佼者。

高职移动通信专业英语项目化教学设计探索

通过分析高职移动通信专业英语教学的特点及存在问题，论证开展项目化教学设计的必要性，详细阐述高职移动通信专业英语教学设计的具体方案。

高职移动通信专业课程改革探究与应用

为了使高职教育的人才培养与社会的需求相吻合,高职移动通讯专业要从教师改革和教学改革两个方面进行改革。教师改革方面,教师要充电再学习,并到企业学习锻炼;教学改革方面,要对教学内容和教学方式方法进行改革。

高职类移动通信专业建设改革探讨——以长沙通信职业技术学院为个案

专业技术课程的建设是实现高职高专人才培养目标的关键。本文根据目前移动通信专业人才培养存在的问题,提出了移动通信专业建设的具体方案,特别指出要在专业课程建设、专业实验室建设、师资培训等方面进行改革。

人工智能技术在移动通信专业群教育教学中的应用与实践研究

近年来,随着人工智能技术的飞速发展,它与教育的结合也越来越密切。因此对于对高职院校专业课程体系、人才培养方案、教学方式方法等各方面随着人工智能的应用普及都正在进行着重大改革。对于高职院校处于信息技术前沿的移动通信专业群的课程改革必须适应人工智能新形势,课程设置必须按照“一中心两虚拟”搭建共享平台,探索适应人工智能的虚实结合的课程体系,有机融入高职院校专业群人才培养模式。对于课程教学应搭建以学生为中心,结合各大通信行业设备商的实训设备及相关的虚拟仿真软件相结合的平台,将实践教学从传统“讲中学,学中做”模式脱离出来,通过虚拟仿真平台、VR技术从认知程度上加深了对设备的理解,并在人工智能技术的辅助下实现全方位全过程的智能化评价。

基于工作过程的现代移动通信技术专业课程体系设计与开发

本研究通过分解典型工作任务提取技能结构,将工作任务分析归纳为行动领域,由行动领域转化为学习领域,再由学习领域设计学习情境,实现从工作到知识的解构与重构的全过程。运用基于工作过程的教学设计理念开发现代移动通信技术专业课程体系,提出三点建设思考,一是课程体系构建需要具有战略眼光,将学生未来职业发展考虑在内;二是学习领域的构建,要注重培养学生专业核心素养;三是通过迭代反复的教学策略,培养学生自主思维能力。

移动通信技术专业课程体系建设

在分析了通信行业及区域经济发展对高职院校通信类毕业生就业的影响和非邮电类高职院校移动通信技术专业现有状况的基础上,结合教高[2006]16文件要求,主要阐述了非邮电类高职院校移动通信技术专业的人才培养目标、岗位群定位、能力要求和主干核心课程体系建设等问题。

高职移动通信技术专业“校企一体化”人才培养模式的实践

高职教育中的校企合办专业对于解决在校学生的学有所得、学以致用,以及就业时的学有所归起到积极作用。其中校企双主体管理是合办专业成功的关键,与行业需求无缝对接的人才培养方案是合办专业成功的基石,专业课程实时改革、教学方法实时更新和企业配置一线资深工程师任教是合办专业成功的保障。

移动通信专业技术人员激励机制探讨

本文对地级市移动通信公司专业技术人员的个体需求进行了问卷调查,分析了原因并提出了激励措施。

校企合作模式下的移动通信技术专业人才培养方案制订的探索与研究

产业结构升级的背景下,中国的职业教育在校企合作、人才培养方案制订方面如何形成长效性发展才能满足人才需求,同时又能反哺产业结构的更优质调整,发人深省、值得深思。本文也对校企合作模式下的与技术密集型产业对接的移动通信技术专业人才的培养的制订方法提供可借鉴的双主体管理体制和课程体系设计方法,以及对职业教育发展提出建议。

基于5G时代的移动通信技术专业人才培养模式探索与实践

针对5G移动通信产业链人才培养问题,深圳信息职业技术学院在专业实践的基础上,创新移动通信工程中心平台,面向终端、基站、全网、业务四个移动通信产业链岗位群,通过多方协同、多维改革,探索和实践"1+4+N"专业人才培养模式。实践表明,移动通信技术专业在精品课程、专业教学资源库、教学团队、实训基地、专业品牌等方面取得了一定的建设成效。

高职院校“深度校企融合,全程岗位实习”人才培养模式的研究与应用——以移动通信技术专业为例

高职院校将校企融合、工学结合作为高职院校人才培养的切入点,实现认知实习、岗位实习、顶岗实习的有机结合,可以带动专业建设、课程建设、教学内容和教学方法改革,激发学生的学习兴趣,保障了学生的学习效果和人才培养质量。文章以移动通信技术专业为例,对高职院校人才培养模式展开研究,旨在为学生创建技术先进、功能全面的实习实训环境,打造更加先进的人才培养模式,满足经济社会对高素质劳动者和技能人才的需要。

高职移动通信技术专业实践教学体系系统化构建研究

围绕高职移动通信技术专业实践教学体系的构建,本文对移动通信技术和实践教学的发展现状进行了简单的分析,并在此基础上,对移动通信技术专业实践教学过程中存在的教学模式、团队建设、实践教学设备以及教学评价等问题进行了研讨和反思,并从课程体系、实训基地以及教学考核体系构建的角度完成了实践教学体系的系统化构建。

基于“成果导向+行动学习”的移动通信技术专业课程体系构建与实践

互联网融合通信战略的实施急需大量移动通信技能型人才,对课程体系和人才培养模式的探索与改革势在必行。本文分析了当前高职移动通信技术专业培养的相关成果,结合成果导向+行动学习的教育理念,针对移动通信技术现有人才培养体系中能力培养不足的现状,准确定位移动通信专业培养目标,在人才培养体系、课程结构、实践教学、行动学习等方面进行教学改革,提高了人才培养质量。

基于APP的移动通信技术专业课程教学改革与实践

文章结合移动通信技术专业CDIO课程体系设计及移动APP开发,阐述了移动通信技术专业课程体系构建及翻转课堂教学改革的途径和探索。移动APP的开发有力支撑了移动通信技术专业CDIO课程体系的实践,既解决了技术技能人才师徒制培养模式的困境,也推进了信息化教学手段在高职教学中的应用,基于APP开展翻转课堂教学有效促进了教学效果的提升。

基于职业岗位的高职移动通信技术专业教学体系

本文在全球4G商用的背景下,从培养岗位能力出发,根据岗位需求制定教学体系,保证专业教学与工作岗位的无缝对接。在校企合作的基础上探索"2+1"人才培养模式,并在提高学生专业技能的同时注重职业素养的培养,全面提高学生的综合素质。