基于工作过程的现代移动通信技术专业课程体系设计与开发

本研究通过分解典型工作任务提取技能结构,将工作任务分析归纳为行动领域,由行动领域转化为学习领域,再由学习领域设计学习情境,实现从工作到知识的解构与重构的全过程。运用基于工作过程的教学设计理念开发现代移动通信技术专业课程体系,提出三点建设思考,一是课程体系构建需要具有战略眼光,将学生未来职业发展考虑在内;二是学习领域的构建,要注重培养学生专业核心素养;三是通过迭代反复的教学策略,培养学生自主思维能力。

移动通信技术专业课程体系建设

在分析了通信行业及区域经济发展对高职院校通信类毕业生就业的影响和非邮电类高职院校移动通信技术专业现有状况的基础上,结合教高[2006]16文件要求,主要阐述了非邮电类高职院校移动通信技术专业的人才培养目标、岗位群定位、能力要求和主干核心课程体系建设等问题。

高职移动通信技术专业“校企一体化”人才培养模式的实践

高职教育中的校企合办专业对于解决在校学生的学有所得、学以致用,以及就业时的学有所归起到积极作用。其中校企双主体管理是合办专业成功的关键,与行业需求无缝对接的人才培养方案是合办专业成功的基石,专业课程实时改革、教学方法实时更新和企业配置一线资深工程师任教是合办专业成功的保障。

校企合作模式下的移动通信技术专业人才培养方案制订的探索与研究

产业结构升级的背景下,中国的职业教育在校企合作、人才培养方案制订方面如何形成长效性发展才能满足人才需求,同时又能反哺产业结构的更优质调整,发人深省、值得深思。本文也对校企合作模式下的与技术密集型产业对接的移动通信技术专业人才的培养的制订方法提供可借鉴的双主体管理体制和课程体系设计方法,以及对职业教育发展提出建议。

基于5G时代的移动通信技术专业人才培养模式探索与实践

针对5G移动通信产业链人才培养问题,深圳信息职业技术学院在专业实践的基础上,创新移动通信工程中心平台,面向终端、基站、全网、业务四个移动通信产业链岗位群,通过多方协同、多维改革,探索和实践"1+4+N"专业人才培养模式。实践表明,移动通信技术专业在精品课程、专业教学资源库、教学团队、实训基地、专业品牌等方面取得了一定的建设成效。

高职院校“深度校企融合,全程岗位实习”人才培养模式的研究与应用——以移动通信技术专业为例

高职院校将校企融合、工学结合作为高职院校人才培养的切入点,实现认知实习、岗位实习、顶岗实习的有机结合,可以带动专业建设、课程建设、教学内容和教学方法改革,激发学生的学习兴趣,保障了学生的学习效果和人才培养质量。文章以移动通信技术专业为例,对高职院校人才培养模式展开研究,旨在为学生创建技术先进、功能全面的实习实训环境,打造更加先进的人才培养模式,满足经济社会对高素质劳动者和技能人才的需要。

高职移动通信技术专业实践教学体系系统化构建研究

围绕高职移动通信技术专业实践教学体系的构建,本文对移动通信技术和实践教学的发展现状进行了简单的分析,并在此基础上,对移动通信技术专业实践教学过程中存在的教学模式、团队建设、实践教学设备以及教学评价等问题进行了研讨和反思,并从课程体系、实训基地以及教学考核体系构建的角度完成了实践教学体系的系统化构建。

基于“成果导向+行动学习”的移动通信技术专业课程体系构建与实践

互联网融合通信战略的实施急需大量移动通信技能型人才,对课程体系和人才培养模式的探索与改革势在必行。本文分析了当前高职移动通信技术专业培养的相关成果,结合成果导向+行动学习的教育理念,针对移动通信技术现有人才培养体系中能力培养不足的现状,准确定位移动通信专业培养目标,在人才培养体系、课程结构、实践教学、行动学习等方面进行教学改革,提高了人才培养质量。

基于APP的移动通信技术专业课程教学改革与实践

文章结合移动通信技术专业CDIO课程体系设计及移动APP开发,阐述了移动通信技术专业课程体系构建及翻转课堂教学改革的途径和探索。移动APP的开发有力支撑了移动通信技术专业CDIO课程体系的实践,既解决了技术技能人才师徒制培养模式的困境,也推进了信息化教学手段在高职教学中的应用,基于APP开展翻转课堂教学有效促进了教学效果的提升。

高职移动通信技术专业以政府为主导的实践教学研究

文章分析了目前高职移动通信技术专业实践教学的不足,提出了以政府为主导建立公共实践教学基地,并以此设计了学校、公共实践教学基地、企业和职业教学培训机构四者联合培养人才的模式,明确四者之间分工和行政关系。这种模式能有效解决现有移动通信技术专业实践教学的弊端,是一种可行的实践教学开展模式。

合作学习——构建移动通信技术专业选修课教学新模式

高职院校的专业选修课因为学生来自不同的专业、班级、不同的文化而非常难管理。如何让学生喜欢并在专业选修课上获益呢?文章通过分析合作学习的内涵、构建标准,提出了针对移动通信技术专业的合作学习模式,并进行了行之有效的实践教学。

移动通信技术专业一体化真实环境实践教学基地构建与运营

对部分开设通信技术专业的院校进行实验设备配置情况网络调研显示,目前实验实训设备大都以实验箱为主,实验设备使用率低,不能完全覆盖通信核心专业课,通信实践教学环节急需完善。参照通信运营商现行网络组网结构,提出构建一体化真实环境实践教学基地,并制定实践教学内容。最后,提出实践教学基地共享式运营模式,进而提高实践设备的使用率。

基于职业岗位的高职移动通信技术专业教学体系

本文在全球4G商用的背景下,从培养岗位能力出发,根据岗位需求制定教学体系,保证专业教学与工作岗位的无缝对接。在校企合作的基础上探索"2+1"人才培养模式,并在提高学生专业技能的同时注重职业素养的培养,全面提高学生的综合素质。

新工科背景下移动通信技术育人模式创新和实践

在大数据时代背景下,移动通信技术已经被充分推广和应用到各个行业和领域中,是推动行业进步和升级的核心驱动力量。从当前移动通信技术专业教育教学现状来看,各项创新与改革举措也在紧跟时代发展节奏,以满足社会发展需求为目标来培养移动通信技术专业人才。文章将立足新工科教育背景,就现阶段移动通信技术专业育人模式创新与实践的相关内容进行分析和探究。

基于校企合作模式移动通信技术人才培养方案的研究探讨

随着产业结构的不断升级调整,国家对技工教育的加大投入,以及技工院校自身内涵建设的发展,技工院校在人才培养上有了突显的作用。尤其在校企合作模式下共同培养新时代专业人才等方面做出有益尝试后,按照"资源共享,优势互补,责任共担,利益共享"的原则加速了校企间的联姻。本文谨以移动通信专业为例,扼要阐述了校企合作模式中国内技工教育取向的现实意义,分析了校企合作模式中移动通信技术人才培养所凸显的主要问题,并基于科学的育人理念系统提出了校企合作模式中移动通信人才的培养方案。

高职双衔接式模块化专业课程体系构建探索

以移动通信技术专业为例,介绍湖南邮电职业技术学院"职业岗位—技能认证融合,学历教育—职业培训交织"的双衔接式模块化专业课程体系构建探索。