移动护理APP平台在耳鼻喉科健康教育中的应用

目的评价“移动护理APP平台”在耳鼻喉科健康教育中的应用效果。方法回顾性选择耳鼻喉科2014年1月～2014年6月入院的483例患者设为对照组，采用常规健康教育；选择耳鼻喉科2014年7月～2014年2月入院的464例患者设为观察组，采用常规健康教育和移动护理APP平台进行健康教育。结果观察组患者在疾病知识、合理饮食、安全防护、术前准备、术后体位、所用药物、生活护理、康复训练8个方面优于对照组，P＜0.05，差异具有统计学意义。结论在健康教育中应用移动护理APP平台可以弥补传统健康教育的缺陷，有效提升健康教育的效果，提高患者的依从性和满意度。

移动式多媒体视频健康教育对消化性溃疡患者应对方式、遵医行为及生活质量的影响

目的:分析移动式多媒体视频健康教育对消化性溃疡患者应对方式、遵医行为及生活质量的影响。方法:选取2019年5月-2020年5月某院收治的108例消化性溃疡患者,随机分为观察组和对照组各54例,对照组予以常规健康教育,观察组在对照组的基础上加以移动式多媒体视频健康教育,两组干预频次:1次/周,持续2个月。比较两组患者干预前后负性情绪评分、应对方式评分、遵医行为以及生活质量。结果:观察组焦虑(SAS)、抑郁(SDS)评分明显低于对照组(t=-4.933,-4.949;P<0.05);观察组积极应对评分明显高于对照组(t=6.891,P<0.05),消极应对评分明显低于对照组(t=-5.319,P<0.05);观察组遵医行为明显优于对照组(Z=6.772,P<0.05);观察组患者社会功能、心理功能、躯体功能、物质生活评分明显高于对照组(t=3.703,4.713,2.326,4.489;P<0.05)。结论:移动式多媒体视频健康教育有利于缓解消化性溃疡患者的负面情绪,改善其应对方式,提高遵医行为和生活质量。

信息化APP联合强化式健康教育在宫颈癌患者化疗中的护理效果及对知晓率的影响研究

目的:探讨信息化APP联合强化式健康教育在宫颈癌患者化疗中的护理效果及对知晓率的影响。方法:选择2017年1月-2019年6月笔者所在医院收治的宫颈癌患者64例作为对象,随机分为对照组(n=32)和观察组(n=32)。两组均给予化疗治疗,对照组采用常规护理,观察组在对照组基础上联合信息化APP、强化式健康教育护理,3个月后对护理效果进行评估,比较两组自我效能、知晓率、依从性。结果:护理前两组GSES评分比较差异无统计学意义(P>0.05),护理后1、2、3、4周两组GSES评分均高于护理前,且观察组评分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);观察组护理后4周宫颈癌发病、化疗方案、毒副反应知晓率及按时化疗、定期复查、遵医饮食依从性均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:信息化APP联合强化式健康教育用于宫颈癌患者化疗中能增强患者自我效能,提高患者知晓率及依从性,值得推广应用。

基于移动APP的健康教育在恶性肿瘤患者PICC置管护理中的应用

目的探讨以移动APP实施健康教育对恶性肿瘤患者经外周静脉置入中心静脉导管(PICC)健康教育效果的影响。方法将120例行PICC置管的患者分为观察组(n=60)和对照组(n=60),对照组采用PICC传统健康教育模式,观察组采用移动APP实施PICC健康教育模式。对比2组患者的PICC自我管理能力、导管相关并发症、非计划拔管及PICC健康教育满意度。结果观察组PICC自我管理能力总分高于对照组(142.78±4.23 vs.130.42±3.54,P <0.001),导管相关并发症、非计划拔管发生情况均少于对照组(χ~2=9.005,P=0.003;χ~2=4.324,P=0.038)。观察组PICC健康教育满意度得分高于对照组观察组(97.75±1.90 vs.93.95±3.52,P <0.001)。结论对PICC置管患者使用移动APP实施健康教育,有利于提高患者自我管理能力,降低导管相关并发症的发生风险,提高患者满意度。

脑瘫患儿健康教育移动护理APP平台的构建与应用研究

目的构建"脑瘫移动护理App(applications,APP)"健康教育服务平台并推广应用。方法成立App项目小组,构建App功能模块,于2016年7月—2017年1月对住院的3~12岁脑瘫患儿及家长100例进行应用管理,评价患儿及家属使用后的效果。结果干预6个月后脑瘫患儿家庭康复依从性、生活自理能力、生存质量均较干预前有提高,P<0.001,差异有统计学意义。结论"脑瘫移动护理App"应用于脑瘫患儿健康教育中效果明显。

信息化APP结合强化式健康教育干预在宫颈癌患者化疗中的应用效果研究

目的探讨信息化APP结合强化式健康教育干预在宫颈癌化疗患者中的应用效果。方法选择2019年10月—2020年8月于江西省妇幼保健院化疗的96例宫颈癌患者,按随机数字表法分为2组各48例。对照组实施常规健康宣教,观察组采取信息化APP结合强化健康教育干预,对比2组疾病知识知晓率、健康行为、毒副反应发生情况及护理满意度。结果观察组疾病知识知晓率(97.92%)高于对照组(83.33%),差异有统计学意义(P<0.05);观察组护理后自我实现、健康责任感、躯体活动、营养、人际关系、压力调节评分及总分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组毒副反应发生率(8.33%)低于对照组(29.17%),差异有统计学意义(P<0.05);观察组护理满意度(95.83%)高于对照组(93.33%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论信息化APP结合强化式健康教育能够有效提高宫颈癌化疗患者的疾病知识知晓率,改善其健康行为,利于减少化疗毒副反应的发生,患者满意度较高。

移动式多媒体宣教在下肢骨折患者健康教育中的应用效果

随着优质护理的深入开展,健康教育在护理工作中起着重要的作用,正确的健康教育能使患者对疾病有基本的了解,并能积极配合各种治疗,改变患者的健康观念,有效地预防各种并发症（[1]）。下肢骨折患者一般受伤突然,且卧床时间长,因而容易引发压疮及下肢深静脉血栓等并发症,为减少并发症发生,并提高康复水平,对患者进行针对性的健康教育尤为重要。

App:大学生心理健康教育的新兴载体

APP作为大学生心理健康教育的新兴载体,具有极强的交互性、融媒性及大数据分析优势,逐渐成为学校心理健康教育工作的新模式。但是发展之初,仍然需要心理健康教育工作者重视对APP载体的开发与建设,通过增大研发力度、深挖内在需求、注重价值渗透、加强信息管理等方式为大学生心理健康教育提质增效提供有力保障。

APP在医学高等继续教育中应用的展望

应用程序(Application,APP)是智能手机的第三方应用程序。APP是非常有用的程序设计,如果在医学教育中进行探索,在继续教育中应该发挥它的巨大作用。如果能实施医学教育做好平台APP的设计,覆盖国内外最新学术动态,将非常有利于医学继续高等教育。建好后的APP可以使读者随意离线阅读和收藏,实现个人的移动电子医学教育功能。参与度高,不受时间及地点限制。和国际机构的数据库与数据信息进行交流和联系,是提升APP信息参考服务水平的重要举措。从强大的时时在线功能、功能多样性、参与度高,不受时间及地点限制,来寻找适合我国的APP医学教育平台,为中国的医学教育探索新的模式。

鼻咽癌患者健康管理APP的应用效果

目的:评价健康管理APP对提高鼻咽癌放疗患者生活质量的效果。方法:选取2017年12月至2018年8月在广西某三级甲等医院放疗科住院的149例同期放化疗鼻咽癌患者为研究对象,按随机数字表法分为对照组(n=75)和观察组(n=74)。对照组给予放疗科常规的健康教育,观察组实施基于移动医疗APP的健康教育干预;采用重复测量方差分析比较两组患者放疗前、放疗15次和放疗30次结束后的生活质量。结果:干预后,观察组的头颈部疼痛、吞咽困难、口干、病态感、语言问题、社交问题、咳嗽、体质量减轻得分低于对照组且差异有统计学意义(P<0.05);观察组和对照组的牙齿问题、张口困难、唾液黏稠、口服营养品问题、体质量增加的症状得分比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论:基于移动医疗APP的健康管理,可有效缓解或减轻患者的不良反应,提高患者的生活质量。

移动医疗APP在延续护理中的应用效果与启示

介绍移动医疗APP的概念、在延续护理中的应用效果和启示,以期为移动医疗APP在延续护理领域的发展提供参考。

基于计算思维的App Inventor教学实践

随着信息技术与教育的融合逐渐加深,移动学习开始成为当今一种崭新的教育方式,渗透到人们工作、生活的各个方面,变得越来越重要。对于在基础教育上与时俱进的一线教师,若能够根据个性需求简单、便捷地设计出自己想要的移动教学应用程序,并将其成功应用到实际教学,从而达到令人满意的教学效果,

移动设备在数学教学中的应用研究

进入新世纪以来,各种款式的手机、平板型电脑等移动性通讯装备已经开始充当着新兴化的教学用具,由此大大加快了教学变革的实施进程。以现实小学年级数学课程的教学课堂为例,探求有关运用移动化APP方式来推进学生数学科目学习的方法是十分必要的。

使用学习类APP,如何趋利避害

随着移动互联网的兴起,一些含有色情暴力、网络游戏、商业广告及违背教育教学规律等内容的APP进入部分中小学校园,影响学生身心健康和正常学习,引发社会各界关注。为此,教育部办公厅发布《关于严禁有害APP进入中小学校园的通知》(以下简称《通知》),要求各地采取有效措施,防止有害APP进入中小学校园。有害APP给校园带来了怎样的危害?禁令之下,师生又该如何与学习类APP共处?

健康教育在社区高血压及糖尿病患者管理中的应用价值分析

目的分析健康教育在社区高血压及糖尿病患者管理中的应用价值。方法选取2022年2月~2023年2月我社区医院卫生服务中心收治的60例高血压及糖尿病患者为研究对象,随机分为参照组和实验组各30例。参照组予以常规健康教育模式,实验组予以移动APP式健康教育模式,比较两组接受干预前后的血糖、血压水平、心理状态和生活质量。结果干预后,实验组收缩压、舒张压、空腹血糖和餐后2h血糖水平均显著低于参照组(P<0.05)于预后,实验组SAS、SDS评分显著低于参照组(P<0.05);干预后,实验组生理功能、驱体疼痛、身心健康、活动能力、情感表达和社会功能评分均显著高于参照组(P<0.05)。结论仑移动APP式健康教育模式可有效提高对社区高血压及糖尿病患者的护理管理效果,使患者血压、血糖保持良好的状态,缓解其负性情绪,进而提高患者生活质量。

炎症性肠病病人自我管理软件的可用性评价

[目的]探讨炎症性肠病病人自我管理软件的可用性。[方法]采用方便抽样法选择14例炎症性肠病病人进行为期2周的自我管理软件网页版及手机移动应用版的试用,统计试用期间软件故障次数和软件的使用情况。[结果]2周的试用期间软件未出现故障;14例病人中,7例病人使用炎症性肠病病人自我管理软件网页版,4例病人使用手机移动应用版,3例病人两种均使用;3例病人每天使用≥1次,3例病人2d^4d使用1次,8例病人5d^7d使用1次;1例病人每次使用时间≤5min,7例病人每次使用6min^10min,2例病人每次使用11min^15min,1例病人每次使用16min^20min,3例病人每次使用>20min;各模块使用频率降序排列为我的病历、健康教育、我的好友、我的提醒。病人对软件总体使用体验良好,同时指出了软件的不足之处及改进建议。[结论]炎症性肠病病人自我管理软件的可用性良好,可作为炎症性肠病病人自我管理的辅助健康工具。