心理空间理论观照下的指示映射现象与移情指示词this和that

借助于心理空间的相关理论,指示映射现象可以阐释为:言语交际中说话人不断构建心理空间,由于语用目的的不同和指示词的使用,说话人的位置可以转移到听话人所在的空间,于是指示中心就从说话人转移到听话人(或其他参加者)身上;通过使用移情指示词this和that,说话人似乎是在现实之中或之外建立了另外一个空间,并且往往把自己喜爱的人或物放在自己所处的空间(或距离自己近的地方),把不喜欢的人或物放在另外一个空间(或在心理上距离自己远的地方)。

移情指示现象的顺应性阐释

语言是人们传递信息和表达思想的工具。移情是人们运用语言表达情感、态度和审美取向的重要途径。以维索尔伦的顺应性理论为基础,研究移情指示现象产生的本质,即交际主体在面临可供选择的复杂的指示语形式的交际过程中,对顺应交际语境要素、顺应语言结构及其选择原则和策略做出合理的选择,将说话人的情感体验、主观态度和意愿移入交际过程,进行动态转换语用视角、调节心理过程、反应意识突显,从而达到有效传递信息、表达情感和态度,以实现交际目的。

移情指示的英汉语用翻译策略

移情指示是在感情上具有拉近或者疏远作用的指示词。受到交际双方心理距离的影响,英汉指示词在距离远近表示方面往往与实际的距离不符合,显示出移情指示性。指示语移情的语境分析,必然要涉及交际双方的心理距离。心理距离对指示语的影响,实际上是一种语用移情,是人际关系的顺应与适应。在翻译过程中对移情指示的恰当把握,应达到利用目的语中表达习惯创造等效语境的效果。

教师课堂用语中的移情指示及其功能

教师话语是英语课堂的重要组成部分。教师指示语的的成功运用与否,直接关系到教学效果的好坏。教师指示语在课堂教学中因为情境的需要会产生人称、时间、空间及社会的"移情指示"现象,并随之产生平等功能、委婉功能、谦逊功能等语用功能。了解教师用语中的"指示移情"及其功能对教学具有一定帮助。

英汉远近指示语移情指示差异的文化解读

本文从心理距离理论入手,探讨英汉远近指示词"这/那(this/that)"移情指示差异,并探究其文化根源,旨在提高英语学习者的语用能力和跨文化交际能力。

论指示语对语境的构建功能

语境是可以按照言语表达者的意图来构建的。构建语境可以为各种语用策略的实施提供更广阔的使用空间。指示现象是语言和语境关系最明显、最直接的反映。移情指示是话语主观性的体现。说话人可以根据交际的需要,主动选用不同的指示语,以构建有利于实现交际意图的语境。