无限风光在“移项”——化解函数与方程动态分析中的难点

动态分析是高中函数的主要难点之一.提高动态分析能力离不开数形结合,因为数形结合在一定程度上帮助我们实现了思维可视化,在“移项”变形过程中寻找最佳的作图时机则是其灵魂所在.

论英语移项否定句的理解与翻译

英语否定句是一种极为普遍且较难掌握的句式。文章针对理解与翻译移项否定句时存在的问题 ,分析了几种常见的移项否定句的句式特征以及无移项否定的几种情况 ,并提出了具体的翻译方法。

试论国有企业迁移项目中的审计监督

一、审计监督的职能和定位 企业内部审计，是在企业领导层的授权下，依据有关法律法规和规章制度，来行使审计监督权。企业内部审计是按照法律、法规和政策，履行职责进行检查监督内部发生的经济活动。属于“内部控制”职能范畴。其审计监督职能主要有三方面：

三极管RC移项振荡器浅析

正弦波产生电路很多,根据频率高低要求、频率稳定性要求以及成本要求等等选择具体电路。对于初学者和高职学生在《电工电子技术》课程教学中,开始动手做的最佳项目就是制作一个三极管RC移项振荡器。本文通过实验和Multisim 12仿真对三极管RC移项振荡器进行浅析。

基于移项全桥变换器的等离子体脉冲电源设计

为了更好地研究低温等离子体,设计一款高重频、高效率和良好稳定性的等离子体脉冲激励源至关重要。分析了实现零电压开关的原理,基于移项控制ZVS(Zero Voltage Switching)全桥变换器设计了等离子体脉冲电源主电路,它以IGBT作为开关管,由UC3842芯片对其驱动波形进行移项控制;通过Multisim建立了仿真模型,在验证主回路实现了零电压开关的情况下,变压器副边在1 kΩ的负载上输出了频率40 kHz、幅值5.2 kV的窄脉冲方波。

中小学STEM课程平移项目分析与启示

自2016年起,浙江省教育厅与美国印第安纳州教育厅合作实施“STEM课程平移项目”,邀请美国教师走进浙江省中小学课堂,面向学生开展STEM教学。2018年暑期的“STEM课程平移项目”在杭州市拱墅区、西湖区和上城区同时举行,各区开设8个平移项目教学班。

谈移项法在小学解方程中的应用

新课标要求小学阶段解方程时要利用等式的基本性质,其目的非常明确,就是在小学阶段更多地渗透代数思想,加强中小学在方程教学上的衔接,为学生进入中学后解复杂的方程打下良好的基础。然而,在实际教学中,一些教师为了追求＂成绩＂,一味运用＂算术方法＂解决问题,忽视了用方程知识解决问题的方法,严重影响了小学生后续学习方程知识的能力。

谈谈“移项”法则的学习

一、理解移项法则的由来。牢记移项一定要变号课本上引入的移项法则是根据方程两边都加上或都减去同一个数或同一个等式，方程的解不变来说明的。

巧移项 妙解题

移项是解方程中的一个重要步骤，灵活运用移项的方法，不仅可以简化运算过程，而且能使某些问题迎刃而解，下面举例说明．

中欧创新集群合作暨国际技术转移项目对接活动在成都召开

近日，中欧创新集群合作暨国际技术转移项目对接活动在成都锦江宾馆召开。该活动由科技部火炬中心、欧盟委员会企业与工业总司、四川省科技厅共同主办。

“里应外合”巧“移项”——谈二次根式“外移”“内移”问题

化简二次根式，主要变形是： 因式开平方后“外移”， 因式平方后“内移”． 在进行二次根式化简运算时，要注意根据二次根式的性质，结合题目特征灵活地“外移”和“内移”．

四省市被确定为产业转移项目产业政策符合性认定试点地

为贯彻落实国家产业政策，工业和信息化部选定上海、河南、四川、甘肃四省（市）为产业转移项目产业政策符合性认定工作的试点地区，并印发了《工业和信息化部关于在上海等四省（市）开展产业转移项目产业政策符合性认定试点工作的通知》（工信部产业函（2013）382号）。

梅州签逾百产业转移项目 可筹505亿社会资金

在梅州地改市20周年庆祝活动期间，梅州（广州）产业转移园建设再获推进，103个大项目相继签约，据此可筹集505亿元社会资金进入梅州。同时，梅州市委书记刘日知表示，产业转移园将定位为汽车零部件制造基地，靠产品与服务质量与广州汽车产业紧密配套，并吸引其相关企业落户。

“复盘式”评课:促进教师专业发展的有效途径——以“解一元一次方程——移项”课堂教学为例

“复盘式”评课是以“复述、盘点、评价、再构”的方式,审视、诊断教学目标,回顾、还原教学内容,观察、品味教学过程,追溯、反思教学方法,分析、评价教学效果,并聚焦、研讨学生的学习过程、方式、效果等多个维度;进而提升授课教师和评课教师的教学水平。

布尔代数中偏序关系的泛移项法则

证明了布尔代效中偏序关系“≤”的两个定理,并由此得到了一般的“泛移项法则”。

移项及利用移项解一元一次方程

一、背景分析:本课例是湖南教育出版社七年级上册第三章第三节“一元一次方程的解法”第1课时的内容。看似简单,但在教学过程中不能简单机械的去“套”步骤,如何选用例题、变式习题;如何设计学生活动;如何渗透简化意识、化归思想都至关重要。精选驱动问题、践行变式教学能更好的激发学生的求知欲,深化学生对课堂知识的理解。

在“移项”的教学中落实数学思想方法

数学思想方法是数学的灵魂,是将数学知识转化为能力的桥梁.数学思想是“数学素养”的源泉.日本著名数学家米山国藏指出:“无论对于科学工作者、技术人员,还是数学教育工作者,最重要的是数学的精神、思想和方法,而数学知识只是第二位的.”(数学精神就是处理问题的一般数学思维方法、习惯和数学研究方法).

借助信息技术手段发展数学运算能力的措施研究

文章认为借助信息技术手段发展数学运算能力的策略主要有“技术应用,激发探索欲”“知识归纳,完善认知体系”“错因分析,发展思辨能力”,并以“求解一元一次方程的移项法则”教学为例展开分析.

甲乙对话话移项

甲:解方程最常用的方法是什么?乙:移项.甲:只听说过有一次项、二次项、常数项,移项究竟是什么项?乙:移项不是项,而是一种运算的操作过程.甲:什么样的操作?乙:把方程中的某一项从方程的一边移到另一边叫做移项.甲:请举一个例子吧.乙:比如,把方程3x-2=3中等号左边的-2移到右边。