从程少堂语文教学实践看其教材观

程少堂长期致力于中学语文教学理论和教学实践的探索与研究,形成了个性化的教材观和独特的教学方式。他认为教材是教师的重要凭借,在“玩”教材、“析”教材、“品”教材的基础上展开教学实践,引导学生用教材品味语言之美、玩味文章之美、尝味文学之美、体味文化之美,为语文教师提供了详实的理论知识和丰富的实践经验。

语文幽默教学的机理——以程少堂语文幽默点染教学为例

目前，语文学界对课堂幽默的研究尚属空白点。在众多课堂教学案例中，程少堂课堂教学的幽默语言与片断最多，因此本文从程少堂的课堂幽默出发．基于实践研究课堂教学中幽默的表现类型，这其中包括情景幽默、语言幽默、体认幽默、游戏幽默、失谐幽默。在实践的总结上，进一步提出立足于语文学科幽默的理论借鉴。即预设理论、合作原则理论、关联理论、概念整合理论，将语文课堂幽默的研究引向更高、更深入的层次。

人们谈论“语文味”时谈论什么——以程少堂《虽有嘉肴》课为例谈“语文味”教学理论的灵魂

＂语文味＂教学法最核心、最本质、最具价值影响力的思想是倡导表现性教学,主张打造教学主题,是一种强调教学主体灵魂在场的教学法。＂语文味＂教学法之所谓教学主题,是指在课文主题和教学主体（师生）的生命体验相结合相熔铸的基础上,打造形成的贯穿整个课堂教学过程的新中心或核心内容。打造教学主题,是语文教学真正进入艺术创造状态或进入审美状态的关键,是＂语文味＂教学法的核心思想与灵魂所在。＂语文味＂教学理论强调语文教师要像艺术家创作作品一样,将语文教学过程当成教学艺术作品来打造。抒情言志、价值推送、语文讲我是程少堂＂语文味＂课堂渗透教学主体的生命体验并打造教学主题的主要方式。

程少堂语文味工作室对专业成长的影响

程少堂语文味工作室自创办以来,在程少堂教授的领衔主持下,以“理论与实践捆绑提升”为首要战略战术,以“跟我一起”为学术常态,诞生了中国语文教育史首部表现性教学法的《语文味教学法》。五年来,程少堂教授用情怀和思想、精神和意志,为这个学术共同体源源不断地注入着新鲜血液,引领着全体成员在语文的土地里扎实耕耘,奔向语文的诗和远方。就工作室的经营运作来看,确可称为中国基础教育科研专家工作室之标杆。

程少堂语文教学理论与实践探索研究

程少堂的语文味理论与实践探索,是通过创立一种新的教学语言丰富语文这一概念,其最核心、最本质、最具价值影响力的思想就是表现性教学（或抒情性教学）。文章结合程少堂的若干经典课例对这一全新的教学语言加以阐释,由此窥探语文味教学智慧的精深,感受语文味教学艺术的魅力。

论“文人语文”教学的互娱性——以程少堂老师的课堂教学为例

“文人语文”是指带有文人情趣、文人思想的语文课。在课堂教学的过程中，“文人语文”更重“互娱”。本文从程少堂的课例出发来探讨何谓“文人语文”的互娱，对程少堂语文味课堂的“互娱性”表征、程少堂语文味课堂的“互娱”技巧、语文课堂真善美乐统一的重要意义这几个方面进行论述，以期为语文教师在寻求一种更科学、更有活力、更能实现良好的教学效果的课堂教学的漫长道路上提供借鉴和参考。

语文味教学法在小学说明文阅读教学中的应用——兼及《新型玻璃》语文味常式教学设计

说明文作为一种重要文体,在小学语文教学中有着独特的地位。但不少教师教授说明文时,目标模糊,分析过多,模式僵化,可谓教师教不出名堂,学生学不出门道。程少堂老师的语文味教学法以其独创的＂一语三文＂模式,能有效改变以上说明文教学的缺陷。文章从说明文的核心概念、小学说明文的主要特点出发,以《新型玻璃》一课的常式与变式设计,来重点探讨语文味教学法在小学说明文教学中的应用,以期为小学说明文教学带来若干有价值的参考。

循着名师足迹 跳出成长舞步

2005年因《荷花淀》教学设计关注到程少堂老师,2014年11月在深圳市名师工作室跟岗期间近距离聆听程少堂教授的专题讲座,十年的时间,程少堂老师从暂露头角到闻名全国中语界,语文味教学从深圳走向全国,而我一直循着这位名师的足迹,步履蹒跚却未曾放弃,在＂精神偶像＂的引领下,跳出自我成长的舞步。