对“计算机程序产品”权利要求审查的比较研究

本文将从一个以"计算机程序产品"为主题名称的权利要求在相关国家不同的审查结果作为切入点,对其涉及的"计算机程序产品"权利要求在多个国家和地区的审查过程进行比较,分析相关国家对此类权利要求在客体和撰写形式上的审查策略,在此基础上对以"计算机程序产品"为主题名称的权利要求的审查给出建议。

信息技术系统的程序产品

借助于计算设备管理生产是要求使局部网络与极其多种多样的信息技术系统相结合的综合过程。在OSF联营企业的计划中已确定要开发保证借助于可防止外人干涉的数据库综合管理生产、供应和销售的程序产品。1997年世界市场对这种类型的程序产品的需求将为76亿美元。在世界信息技术和电信系统市场的领先企业中有HewlettPackard、Netviewd’IBM、ISMdeBull和TMFdeTivoli等公司。

在新程序产品研制开发领域的国际合作特点:Olivetti公司的多媒体程序产品

本支探讨开展研究设计开发合作领域的协议内容、形式与目标的演变，此项研究设计开发由国际共同联合组织于1985～1991年期间，在设在意大利比萨的Olivetti公司研究实验室进行；协议的内容是研制新型多媒体程序产品。olivetti公司称作IM－AGE的程序产品是设计交互式多媒体应用装置的程序外壳，多媒体应用装置有助于计算机在综合环境中利用不同的客体（文本、图形、“活力”、摄影与视频图象、高质量音频与视频效果等）。1991年初，IM－AGE曾是此领域的首批程序产品之一。本文作者分析了在开展研制开发此种程序产品开始阶段国际合作的不同形式。介绍了在ESPRIT计划框架内与欧洲一些大学和研究机构合作开展基础研究阶段的情况。在下一个阶段，olivetti公司研究实验室的青年研究人员创新小组与若干美国公司建立了国际合作，这些美国公司从事先进信息技术的研究开发，合作的目的是设计开发新型程序产品的一些组合程序块。olivetti公司领导已经肯定了程序产品原型研制中的成功。随后，该公司已将该原型用在多媒体程序手段市场的严峻国际竞争条件下。开展研究设计开发的协议，明确规定保护协议参加者每一方责任的技术部分，防止竞争对手打入。

基于CDIO理念的产品设计专业教学模式的创新实践——以“设计程序与方法”课程为例

面对庞大的毕业生规模现状,结合就业形势严峻的社会问题,提高高校应届毕业生的综合实力,尤其是对应用型人才的实战能力以及综合素质的培养是迫切需要的。以“构思–设计–实现–运行”为主线的CDIO理念与产品设计程序与方法课程的结合,使教师从传授者变成引导者,学生会通过“设计流程预习–项目调研–项目落地–项目成果展示–指出问题–解决问题”六个创新流程完成核心课程学习,以此提高学生的技术实践,团队合作,设计思维,逻辑表达能力等各方面的综合能力。基于CDIO理念的创新教学模式的实践与设计课程的培养形式,对企业的高速发展,高校的育人宗旨,学生的全面提高均有着积极的影响。

创意的展开——产品设计程序与方法课程教学模式之初探

从产品设计程序与方法这门课程的教学目的和意义出发,结合该课程的教学现状,分析了产品设计程序与方法这门课程的作用和存在的问题,进而探讨了这门课程的教学模式,提出了一些相应的整改措施,使该课程可以发挥其最大的作用,提高该专业课程的学习效率,取得较好的学习效果。

工业设计专业产品设计程序与方法课程的教学研究

在明确产品设计程序与方法课程的意义的基础上,分析现有的教学情况,提出了全面改革的产品设计程序与方法教育方案,这些成果将为正确指导今后的教学提供依据,从而大大提高了专业课学习效率,促进了设计创造能力的培养,也使得学生毕业时更好地与社会接轨。

产品设计程序与方法课程教学改革研究

本文从产品设计程序与方法课程的课程定位与教学目标出发，在对教学现状分析的基础上。结合教学实践与相关教学理论。围绕提高课程的教学效率以及促进设计能力的培养和应用，提出课程教学改革方案。

建立适应市场经济体制下的产品开发程序

如何满足用户的需求并且开发出具有竞争力的产品,体现着一家企业的核心竞争力;中国的企业必须建立适应市场经济体制下的新产品开发程序,将产品开发转变成为商品开发。

“产品设计程序与方法”课程考核改革与实践

针对“产品设计程序与方法”课程传统考核方案重结果轻过程、考核内容不全面等问题,为了更好地践行工程教育认证理念,提升课程目标达成度,促进学生高阶能力的发展,基于课程特点及“学生中心、产出导向”理念,建立了同等重视过程考核与期末考核的“1+1”多元考核方案,深化了过程性考核内容的广度与深度,提出了课程目标达成度评估策略以促进课程考核的动态调整。通过蚌埠学院工业设计专业2019级学生与2017级学生“产品设计程序与方法”课程目标达成度对比分析,验证了新考核方案的有效性,它对高校同类课程的考核具有一定的参考意义。

从滑动解锁案例比较程序限定产品的多国审查思路

本文以一件典型的滑动解锁案例为切入点,对其涉及的程序限定产品类权利要求在多个国家和地区的审查过程及其后续司法诉讼情况进行比较,对导致各国审查差异的原因进行分析,并结合我国《专利审查指南2010》的相关规定及当前计算机产业发展的特点,对程序限定产品类权利要求的审查给出建议。

基于微课的翻转课堂教学模式研究——以产品设计程序与方法课程为例

从微课翻转课堂实施中课前、课堂和课后的教学设计和组织入手,提出艺术设计学科特点的翻转课堂教学模式的构建,并应用于《产品设计程序与方法》课程微课翻转课堂教学实践,总结出微课翻转课堂教学实施过程中存在的问题与策略。

产品设计程序与方法课程教学改革与实践

文章对应用型本科院校的设计程序与方法课程教学改革必要性作了阐述,并对设计程序与方法课程改革的相关情况,包括内容、方法、手段、工具、考核方式等作了介绍。文中的教学改革对于应用型本科院校的产品设计专业学生掌握设计方法、初次接触系统的产品设计作用明显,区别于研究型本科院校的同类专业同一课程授课方式,经过实践运用得到了毕业生用人单位的肯定。

应用型大学《产品设计程序与方法》课程教学改革研究

《产品设计程序与方法》课程是产品设计专业核心课程之首,承接学科基础课与专业实践课,课程以培养学生设计思维的、创新能力、设计方法运用为核心,因此本文立足于应用型本科院校《产品设计程序与方法》课程的教学现状,阐述《产品设计程序与方法》课程教学改革的策略与实施,以培养学生的职业技能与专业素养,打造符合市场需求的应用型设计人才。

新工科背景下工业设计专业《产品设计程序与方法》课程教学改革

在新工科建设背景下,教育教学改革及人才培养有了进一步的要求。因此《产品设计程序与方法》作为工业设计专业必修的基础课程,需要探索新时期的课程教学改革模式。文章依据工业设计专业《产品设计程序与方法》课程的培养目标,分析《产品设计程序与方法》课程教学现状及改革意义,从课程体系、教学方式及手段、实践教学环节和考核评价等几个方面做出尝试和探索,为新工科建设背景下工业设计专业《产品设计程序与方法》课程教学改革提供新思路。